当我们为奥运棒球场上一个精彩的本垒打而喝彩时，可能会遗憾，这样的运动在我国大学里还没有普遍开展；当我们为“眼镜飞人”胡凯不逊于职业运动员的奔跑速度而喝彩时，可能也会期待，这样的高水平运动员能够从更多的高校走来……2008年北京奥运会即将闭幕，由此引发的对于体育的关注和研究，却远未结束。
“目前我国的大学体育教育只满足于让学生体质提高，在项目设计与标准上与国际有较大差距，存在脱节现象。”北京交通大学体育部副主任刘茂辉说，我国高校在校生有2700多万人，应该是培养优秀运动员的一块沃土，而且教育部和国家体育总局也提出将参加世界大学生运动会的任务交到各大学中去，高校竞技体育的目标日益明确。但与这一情况形成对照的是，由高校培养出的高水平运动员还不够多，与大学生的整体规模并不相称。
大学体育教育到了必须以科学、系统的观念进行调整和完善的时候了！“今天的奥运会之所以能成为一种跨越民族、宗教和社会制度的全球文化现象，正是基于百年奥运历史中所形成的一系列标准化---时间、举办地的确定、参赛的标准、比赛的规则、场地等，人们通过遵循这些共同的标准，在奥运会的舞台上进行肢体语言的对话。”刘茂辉认为，这给我们的大学体育提供了一种范式，那就是应该以奥运标准化的原理对大学体育教育进行改革。
改革该从何处入手？早在上个世纪80年代，已经有人提出了“体教结合”的模式，但直到今天，体教结合的实践还仅仅处于起步阶段，实现这一理念仍需要付出巨大的努力，刘茂辉认为，在大学开展体育标准化工作，要在不断改善现有体育教育办学条件的同时，采用“共建、调整、合作、合并”的方式，促进“体教结合”。
“比如地方体育部门可以与普通高校联合办学，将体育学院、运动技术学院、运动队、体育科研所等单位合并成为‘科、教、训’三结合基地，同时，普通高校可以招收在役运动员，依托教育培养后备人才等。”刘茂辉一一列举。
除此之外，刘茂辉认为，还应该运用“简化、统一、优先、协调”等标准化原理，将体育事业已有的标准为我高校所用。如《国家体育锻炼标谁》、《学校体育工作条例》社会体育指导员等级标准，教练员、运动员等级标准，体育产业中关于体育设施和器材的标准等，都是开展大学体育标准化工作的重要依据。“通过简化去除多余、重复、低功能的环节，对技术课的教案、术语、管理制度、场地器材等进行统一，优先选择能够达到最理想效果的方法和方案，将相关标准互相协调补充以实现整体系统功能最佳。”刘茂辉说，唯有如此，我国的大学体育教育才能变得“更快、更高、更强”。
