5月8日,乌鲁木齐市教研中心召开乌鲁木齐地区高考“三模”考试情况反馈会,此次考试汉语言文科最高分为653分(“二模”为645.5分),理科最高分为677.5分(“二模”为690.5分)。
根据近几年全国高考统计的整体状况、乌鲁木齐市2009年高考成绩统计数据和目前有关2010年高考相关信息,市教研中心拟估了各批次高考分数线。其中,一批次文科为510分,理科为471.5分;二批次文科为457.5分,理科为426分;三批次文科为398.5分,理科为383.5分;大专文科线是309.5分,理科为289分。600分以上的文科生有43人(“二模”为29人),理科生196人(“二模”为406人)。文科各批次分数线较“二模”拟估线高出8至10分,理科各批次分数线较“二模”降低10至17分。
据了解,参加此次“三模”考试的应届学生共17270人,其中汉语系(含民考汉)文科有4287人,理科有11302人;民语系文科为239人,理科(含双语实验班)为1442人。参加考试人数中,汉语系(含民考汉、双语实验班)相对“二模”增加了131人。民语系相对“三模”减少了465人。
市教研中心副主任陈国萍表示,三次模拟考试中,“二模”预设难度一般为最高,“三模”各学科试卷预设难度应略低于高考难度,以激励学生参加高考的信心,调整好心态。但从此次考试成绩来看,“三模”理科成绩普遍有所降低,特别是理科高分段,人数和分数降低较多,英语、地理、化学和生物科目难度高于“三模”预设难度,这也是理科生分数降低的原因之一。
各批次上线人数情况是:一批次文科520人,理科2810人;二批次文科1100人,理科4200人;三批次文科1900人,理科6200人;大专文科3570人,理科8859人。
读者可登录“乌鲁木齐在线”查看市教研中心教研员对各科试题的详细分析,重点、难点讲解以及下一阶段的复习建议。
延伸
结合“三模”考试信息,市教研中心将2006年至2009年乌鲁木齐市考生人数、高考录取率、各学科试题难度和平均分等相关数据列出表格,考生可根据此比例范围和上线率,以及考生在全市排名的相对位置,提供可参考数据,便于指导下一段学习,为志愿填报提供数据支撑。
解读:从2006年至2009年乌鲁木齐地区实际参加汉语言(含民考汉)应届高考情况来看,2008年参加高考学生人数达到最高峰,从2009年开始逐步回落,其中历届生逐年递减。今年是高中旧教材使用的最后一年,复读学生如果参加明年高考,不仅要巩固扎实自身薄弱环节,还要对新教材中高考必考部分重新学习,所以今年高考竞争也有可能是最激烈的一年。
解读:从考生上线率表中可以看出,2006年~2009年理科生在选择高校时,改变了原来一味追捧本科院校,而转为考虑就业问题向大专院校倾斜的报考态度。2009年文科录取率达到四年来最高而理科录取率却降为四年来最低。
从历年乌鲁木齐地区上线人数统计来看,录取率应高于全疆平均水平25%。考生、家长可以通过各批次的上线比例和各门功课的平均分,粗略算出自己在全班、全年级及全市考生排名情况,不仅可以帮助考生估算离报考目标的距离,还可以提前帮助考生填报志愿。分数的可参考性相对较低。
专家点睛
整合复习还不到位
市教研中心副主任陈国萍表示,从“三模”考试中可以看出,经过前两轮复习,考生对试题的控制力明显增强,答题能力在逐步提升,但还是存在一些本来可以避免的问题。
他说,整体来看,考生没有形成完整的知识网络,综合整合复习还不到位。思维的严密性、完整性有欠缺;文字表达不完整或不准确,表达抓不住要点,审题不细,不能准确地理解题意并把握要求,答非所问。考生的思维空间相对狭窄,对知识的内化、反思、分析的能力有待提高。
“一模”和“二模”各科使用分科试卷,“三模”和高考使用综合试卷。分科考试时每科考试时间均为100分钟,三科共300分钟,而综合试卷考试时间仅有150分钟。综合试卷的题量占分科总量之和的三分之二。考生的综合试卷时间分配和学科之间思路转换能力存在问题。
考生:打“保强攻弱”战
在下一阶段复习中,考生要针对问题,调整复习节奏和计划,查漏补缺,提高复习训练的效能。要回归基础、回归教材、回归高考试卷。
考生应注意答题技巧、得分策略的经验积累。从学科知识掌握程度的差异上,应考虑保强攻弱的战略,以提高分数为大前提进行有针对性的训练,不能让不稳定的知识拖后腿。
另外,考生在考试中还应注意自我的心理调整,要稳定心态,处乱不惊地面对各种影响,如:新颖的背景,刁钻的设问,难题的困扰,及考场环境的影响等,力争找到适合自身特点的心理调节方式与临场审题、答题的具体方法及细节处理的方式,做好各项应考预案。同时要注重网上阅卷规范答题的训练。
“理综”老师需“捆绑”
理科综合卷中物理120分化学108分,生物72分,科目顺序按照分数高低排列,时间分配和思路转换需要考生及时掌握。往往有些考生先从自己强的一科入手,等最后着手做自己较弱的科目时,发现时间不够了,最终扔掉了很多分的大题,十分可惜。
三科教师要有共识,要求要一致;指导学生如何答题,对具体问题做出分析,如:按照题目顺序答题时,遇到障碍怎么办按照学科答题时,如何最大发挥自己的优势?按照题目难易、分值高低如何操作?老师和考生就此要合理安排时间投放,加大训练力度。
同时,要训练学生的答题技巧和得分策略,包括估分能力也要加强训练。
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