四川：2010年高考物理试卷简评

　　知能并重 勇于创新 联系实际 回归教材

　　2010年高考(四川卷)物理试题充分体现了“以能力测试为主导，考查学生对基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的 能力”这一命题的指导思想，是一份有利于中学推进素质教育和课程改革的试题，试题特点明显。

　　一、紧扣考试大纲，突出主干知识

　　试题覆盖了“考试大纲”中的全部17个单元，覆盖率为100%。全卷涉及“考试大纲”中的63个考点，覆盖率为56.3%，其中Ⅱ级要求的考点(主干知识)45个，占Ⅱ级要求考点的91.8%，这种重点考查学科的重点内容和主干知识的命题思路，对中学教学有良好的导向作用。

　　二、强调能力考查，引导回归教材

　　试题贯彻了“以知识为依托，以能力立意”的指导思想，注重中学教材的基本特点，体现了源于课本的命题原则，如第22、25题的呈现方式和设问角度均有一定的新意，题目看似常规，却隐含了对考生能力高低的鉴别;试题中的情景创设、文字表述等方面注重贴近中学物理教学实际，贴近学生生活实际，涉及的物理过程和背景材料大多是典型、常见并为学生所熟悉的，相当部分试题直接源于课本，如第14、15、18、22、23等题均是教材内容的延伸和拓展。这有助于引导学生重视教材，重视基础知识、基本技能的掌握;有助于中学物理教学实施素质教育，避免“题海战术”;有助于克服目前中学物理教学中“重知识记忆，轻方法指导”、“重解题结论，轻思维过程”、“重机械训练，轻理解应用”等现象。

　　三、重视科学探究，强调过程方法

　　“重视科学探究，强调过程方法”是中学物理教学实施素质教育的重要途径，试题在这方面进行了一些有益的探索，对中学物理教学有较好的引导作用。例如：试题22⑴②要求学生在动态实验过程中判断伏安法的内、外接法，而且以改错的方式呈现，在形式和内容上都有所创新，体现了探究性;试题22⑵以 “验证机械能守恒定律”实验的整个过程为背景，考查学生对实验数据的分析和处理，考查内容虽常见，但考查角度新颖，强调了过程与方法。

　　四、试题层次分明,体现选拔功能

　　今年高考物理试题起点较低，层次分明。 整卷阶梯明显，有主要考查1个考点的简单题目(第14题),也有考查了21个考点的复杂题目(第25题);较复杂的题目又搭建了台阶，让考生易于入手,而在解题过程中逐步加大难度，对不同层次的考生都有较好的区分度。这些题目既考查了学生进一步学习物理所必备的基础知识,同时又能考查学生学习物理的基本素养，充分体现了试题的选拔功能。