事件：首都高校思政教师赴延安社会实践
日前，来自首都60余所高校的“两课”教师和学工干部600余人，在北京西站乘T231次“红色专列”赴延安参加学习实践活动。北京市依托延安大学建立的“北京高校思想政治教育教师培训基地”也在活动期间揭牌成立。
为期一周的实践活动，内容包括党在延安的历史、延安精神的内涵和新时期弘扬延安精神等一系列专题报告。同时，宝塔山、杨家岭、枣园等现场教学环节也成为学员们触摸延安精神的大课堂。课堂之外，学员们还进行了分组学习和研讨交流。
在思政教师中实施革命传统教育“铸魂工程”，是北京市贯彻全国加强和改进大学生思想政治教育工作座谈会精神的重要举措。据了解，北京市将争取用几年时间，使全体首都高校思想政治教育教师系统接受革命传统教育，还将陆续在井冈山、西柏坡建立北京高校教师培训基地，对青年教师进行革命传统教育。
今年起，首都高校1500多名思政课教师每年将至少进行7天的社会实践。北京计划在3到5年内，轮训万余名高校思政教师、专职辅导员以及哲学社会科学教师。从明年开始，高校教师社会实践培训经费将列入常规预算。(记者 王超群)
观察：“两课”教学须破解三道难题
在新的时代背景下，高校“两课”(马克思主义理论课和思想品德课)教学存在哪些问题?如何改进“两课”教学形式，提高实效性?
带着这些问题，记者参加了首都高校思政教师“红色专列”延安行活动，其间采访了不少参加活动的“两课”教师和政工干部，并在部分教师中进行了相关的问卷调查。
难题一：偏重理论脱离实际，缺乏吸引力
对策：突出强化时代特点，不回避热点和难点
北方工业大学的“两课”教师李肖，有着十几年“两课”教学的经历。说到目前高校“两课”教学存在的问题时，他摇着头说：“现在的‘两课’教学太偏重理论知识的传授，脱离实际生活。‘两课’教学如果不能结合实际，对大学生来说肯定缺乏吸引力。”
李肖的看法代表了不少“两课”教师的观点。对部分教师进行的问卷调查结果显示，有49.6%的人认为，导致目前高校“两课”缺乏吸引力的原因之一是“过于偏重课堂教学，理论与实际脱节”。
如何改变“两课”教学脱离实际的问题?记者采访了多名“两课”教师，他们提出了建议：一是改进教学内容，突出时代特征。要根据社会的发展变化，及时充实新观点、新材料、新内容，使教学的内容更贴近时代。二是突出重点难点，不回避热点问题。“两课”教师要深入研究教材，结合当前社会实际，精炼教学内容，不回避热点难点问题，用科学的理论进行分析，使学生明确是非，正确认识社会现状和改革开放遇到的困难。三是贴近学生实际，解决实际问题。教师要根据大学生的思想实际，找到理论知识同大学生切身利益和关心的问题的最佳结合切入点，使课堂教学内容具有新鲜感、时代感。
难题二：课堂一味单向灌输，缺乏感染力
对策：丰富多种教学手段,加强实践教学环节
单向灌输式的教学缺乏感染力，引不起学生的兴趣。这是多年来高校“两课”教学中存在的老问题。此次问卷调查结果显示，仍有52.1%的教师持此观点。
今年60岁的北京服装学院“两课”教师马昌海，是参加此次“红色专列”活动中年龄较大的教师之一。有着近30年“两课”教龄的他，谈起“两课”教学深有感触：“思政课相对而言比较抽象、理论性强，加之现在的学生思想观念和价值取向多元化。要是一味采取灌输式教学，的确会引起学生的反感。”
由于喜欢音乐，熟悉中国近现代的历史歌曲，早在上世纪90年代初，为了吸引学生听课，马昌海就尝试将历史歌曲引入“两课”课堂。这种方式使课堂教学生动活泼，激发了学生的兴趣。
与马昌海一样，不少有着多年“两课”教学经验的教师都在教学实践中，不断创新课堂教学，并取得了很好的成效。在同记者的交谈中，他们提出建议：应当不断丰富和发展“两课”教学方式，除了在课堂教学中引入讨论式、辩论式、答疑式、启发式等教学形式外，还要加强实践教学环节，组织多种形式的教育活动，如参观访问、考察研究社会问题、参加社会公益活动等。
难题三：教师素质有待提高，质量难保证
对策：打好扎实理论功底，培养健全高尚人格
眼下，高校“两课”教师有年轻化的趋势。这一点从参加此次“红色专列”延安行活动的教师中得到了印证。在接受问卷调查的教师中，25岁至35岁的青年教师占到了60.1%。
北京市委教育工委副书记王明忠，在谈到此次实践活动的目的时说，高校“两课”青年教师中，很多人理论知识较强，但缺少实践的体验和实践教学的经验。因此，必须尽快让他们补上实践这一课。
一位参加此次实践活动的“两课”老教师说，青年教师首先要加强理论修养，要能对社会发展中出现的新情况、新问题给以科学的解释。其次是加强学习，不断调整知识结构，做到既精通课本，吃透教材，又尽可能多地学习和了解经济、法律、历史、心理学、现代教育理论等方面的知识，只有知识丰富了，才能在教学中游刃有余，运用自如。
另外，作为“两课”教师，还要具有高尚健全的人格魅力。“两课”教师只有以自己公正、正直、诚实、善良等品质影响学生，才能使学生信服你，进而乐于接受你所传授的知识。
