着眼能力检测强调思辨能力
——2012年上海高考语文卷特点
2012年上海市高考语文卷命题工作，严格执行“有利于科学选拔人才，促进学生健康发展，维护社会公平”的基本方针，从阅读材料的选择到试题的编制，都力求充分体现高考的选拔功能。
一、选择典型的阅读材料
考试材料的选择往往直接决定着语文试卷阅读试题的质量。今年的5篇阅读材料各有文体代表性，具体有社科文、散文、律诗、史传文和记。其次阅读材料的题材覆盖了主要人文话题，有指向学术研究规范的重要话题;有指向个体的人生体验;也有指向对自然山水之美的感受与欣赏;还有通过优秀的历史人物思考个人与社会、百姓与国家的关系。此外，这几篇阅读材料分别呈现出严谨、细致、清晰、朴实、优美等不同的语言风格特征。
二、着眼于阅读能力的检测
今年的高考试卷全面落实“考试手册”的“考试目标”，也体现了“课程标准”和《教学基本要求》对高中语文的教学要求。依然以整体理解能力和分析、鉴赏能力等为检测重点，直接检测对全文的观点、思路、语言等把握的试题所占比例较高，共有6题计21分。本次考试未直接检测文学文化常识的记忆题，而是将这种检测随文落实，如第15题的几个选项都涉及到文学文化常识，关于咏物诗、律诗等知识的检测都落实在对具体的语言材料的阅读理解中。
三、作文强调思辨能力的检测
今年上海高考语文作文是一篇材料作文，向考生提供一则具有思辨性的材料，要求考生写一篇不少于800字文章。作文材料寓意是：人们对自己心灵闪过的“微光”往往因为没有意识到它的价值而轻易将其舍弃，结果在天才作品中却又发现了自己曾经产生过的闪光的、有价值的念头，说明一个人应当珍视他自己身上有价值的东西，而不是一味地去羡慕别人。
材料作文的思辨性，首先体现为材料的呈现方式。该材料取自《爱默生集》，文字理性，富有思维张力，体现思辨性材料的特点。二是材料的内涵。选取的材料内涵相对趋一，而这种趋一的内涵又具备进行纵向深入思辨的可能性，同时，材料内涵本身具有哲理意味。当然，考虑到高考参加人数众多，命题在开放与限制之间寻平衡：对材料可以从多角度切入，比如对微光的理解、天才和普通人的区别、坚持自我等等，但最后这些切入点的指向应当还是收拢于对“自我”的思考。三是材料的思辨性在考生作文中的体现。考生正处在人生成长的关键时期，对自我的价值是什么、如何塑造自我、我愿意有怎样的“自我”等问题的思考，不仅对他们的成长是重要的，也较贴近他们的思维能力和实际生活。也只有这样，思辨能力才能真正在考生的作文中得到体现，才能在评卷时得到测量，才能真正实现作文的测量目标。
这条材料，一般比较合适用议论文的形式写，也可以用记叙文的形式写，将对相关问题的思辨通过记叙具体的人物和事体表现出来，也可以切合题意，所以文体的适应性也比较恰当。
培养数学能力推进素质教育
——2012年上海高考数学卷特点
2012年上海高考数学卷的试题，重点考查高中数学的基础知识与基本技能。试题的设计本着有利于推进素质教育、有利于不同类型的高校选拔新生、有利于培养学生创新和实践能力的原则来进行。整卷的计算量不大，总体难度适宜。试卷鼓励考生理解数学概念的本质，提高分析问题的能力。
数学是科学的基础，内容深刻而抽象。本年度的数学试题立足于数学学科的特点，鼓励中学数学教学在课程标准的范围内，对一些概念进行必要的分析和拓展，希望同学们认识到数学的重要性，同时也可以体会到数学的趣味性。试卷对教材所涉及的知识点覆盖面较大，考查考生对数学基本知识和方法的掌握程度，大多数试题的难度与同学们平常练习的难度相当。有些试题考查学生对基本方法的洞察，如第13题;有些试题融合了不同的知识点，如理科第14题;有些试题涉及概念本质的理解，如理科第17题;有些试题有一定的数学背景，但解答并不难，如文科第14题;个别试题有一定难度，如理科第23题的第3小题。
试题弱化了对计算器的依赖。计算器的使用大大方便了我们的日常学习和生活，但技术是一把双刃剑。计算器的主要功能是数值计算，不能因为有了计算器而弱化数学的学习。
考生对一些有实际背景的问题的理解可能存在较大差异。命题组本着公平的原则，多方考虑，力求通过不同小题的设问，取得平衡。
试卷体现了文、理科考生在考查内容、要求以及认知能力上的区别。尽管有些题目背景一样，但在设问要求上明显体现了对文、理科考生不同的能力要求。理科考题相对侧重于抽象思维能力的考查，而文科考题相对侧重于直观理解能力的考查。
加强基础知识教学、反对题海战术是命题组的一个愿景。我们在设计有一定难度的考题上力求创新。不可否认的是做大量试题有助于提高解题水平，但过多的重复劳动可能会扼杀同学们对数学的兴趣和创造力。如何在做一定量的数学试题和提高学习兴趣之间寻找一个平衡点，是我们数学教育工作者的义务，也是命题的一个重要考量之处。
针对流行于考生中的一些“捷径”方法，例如“排除法”，“特殊值法”等，命题组进行过研究，认为数学教学不应当成为“捷径”教学。我们在设计试题时，充分考虑到这一点。
题材多样注重能力题目灵活
——2012年上海高考英语卷特点
2012年高考英语卷的特点主要表现如下：
1.语篇题材、体裁多样，语言地道，有利于全面真实地测试考生的语言能力
2012年高考英语卷所用素材均取材于英美人真实的生活场景，所用语言地道真实，使考试所用语言和以英语为母语的人们的日常生活、工作的语言相一致，从而能更真实地测试出考生语言能力。在试题的选材上力求内容新颖，信息量大，主题涉及广，以求全面考核考生的语言能力。考卷中语篇的主题包含了教育、心理、健康、语言学习、人与自然等诸多领域;体裁包括故事、广告、报道、研究报告等等不同的文体，使擅长于阅读不同题材或体裁的考生均有展现自己能力的机会。
2.难点分布合理，体现考核的公平性
今年的高考英语试卷除注意难题和容易题的比例，以及各语篇之间的坡度外，还特别注意难点的分布。除语法继续坚持对“基础、常见、实用”的语言知识的考核原则外，其它大题都有一、二个较难的题目。把难题分散到各大题，让能力发展不均衡的考生，不因为某一方面的缺陷而大量失分;同时也为在听、说、读、写方面有不同特长的考生提供了展示自己能力的地方，有助于实现考核的公平性原则。
3.注重语言运用能力的考核，有利于素质教育
2012年高考英语卷十分注重语言运用能力的考核。如阅读的第二篇文章介绍的是如何使用悉尼公交的一种乘车证的广告材料。每个到悉尼的旅游者都能拿到这样的广告材料，但要能购买、使用这种乘车证，首先要看懂广告。今年的试卷选用这类材料是希望考生能把平时学到知识运用到现实生活中去，做到如课程标准所要求的那样，能用英语做事。
今年完形填空所要选择单词的词义并不生僻，但考生必须在读懂全文或段落主要内容的基础上才能选出正确答案。这样的试题旨在引导考生重视理解语篇的主要意思和在语篇中综合运用词汇的能力，逐渐改变考生只关注孤立的词义，而忽视文章对词义影响的学习方法。
此外，今年的词汇题也强调在理解文章基础上，综合运用词汇知识的能力。
4.写作题目灵活，给予考生充分的发挥余地
2012年的作文要求考生根据两幅图片写一篇日记。图片上画的是一个小女孩的两堂不同的绘画课，题目的要求是描述这两幅画，并谈谈自己的感想。考生既可以从兴趣对学习重要性的角度去描写这两堂绘画课，也可以从培养创造性这一视角阐述自己的感想。题目虽提出了文章的一个大框架，但并没规定一定要怎么写，这给考生留下很大的想象空间，为考生展示自己写作的能力提供了用武之地。
总而言之，2012年英语卷在考察语言知识的基础上，适应语言测试的潮流，也注重考核语言的运用和交际能力;通过丰富的考核内容，为不同水平的考生提供了发挥的平台，全卷视野开阔，有一定的深度和广度。试卷的难度总体与近年持平，保持中等偏易。
追求精致保持稳定
——2012年上海高考政治卷特点
2012年上海高考政治试卷可以用两个关键词概括：精致与稳定。课程立意、命题思路、试卷结构、难度和区分度保持相对稳定，而设问、材料选题、材料组织、答案和评分量表等具有明显的精致化倾向。在稳定中追求精致化，以精致化促进稳定，“稳定与精致”使考试能够更加有利于考生正常发挥，有利于学科健康成长，有利于高校选拔人才。
一、材料选题精致化与课程立意稳定体现
政治课是德育显性课程，因此高考政治承载着宣传党的路线、方针、政策，培育人文精神的功能。这一功能的发挥有赖于试题的选题。综观整卷可以发现，大多数试题材料选题落于微观层面，题材生动，可读性强，贴近学生，如第37题虚拟一名网友表达对微博的种种看法，行文中借助一定网络语汇以增添情景真实性;第34题以“曹冲秤象”为例，并以连环画的形式呈现一种问题解决的创新程序。另外，第33题涉及鱼精蛋白注射液短缺问题、第32题分析上海市政府扶持实体书店、第26题描述了一则著名的投资理财对比实验、第20题提供一组两会热点话题调查数据、第11题要求考生选择“居民闲暇时间效用”调查问卷的内容等，这些试题选题微小，但依然渗透主流价值观，意在引导教学更加关注具体的、可以激发学生学习兴趣的社会现象。
二、材料组织精致化与命题思路稳定
高考政治坚持立足书本、关注现实、体现能力的命题思路。这一思路表明，能力考查主要建立在材料分析基础上。从整卷看，今年考查识记教材内容的试题只有3题，共6分，而大部分试题考查的思维过程都以材料为分析对象，因此，今年试卷文字和图表阅读量都略有增加，但试题命制中注意到了材料组织与考查能力的匹配问题，去芜存精，力求没有冗余干扰信息。如单项选择题第21题材料引自毛泽东《实践论》，虽然有142字，但作为考查“运用哲学知识归纳材料实质”能力所需要的文本，阅读量并不为过，该试题的命制为选择题考查向较高层次能力迈出重要一步。再如简答题第34题，要求考生解释连环画中包含的科学思维方法和联系的观点，试题答案并不复杂，而能否把握材料全部要素以及要素之间的关系，是区分不同水平考生能力差异的关键。
三、设问、答案精致化与试卷结构稳定
整卷内容分布、题型构成和测量目标权重等总体上保持稳定，但设问和答案都呈现精致小巧的特点。今年试题设问有三个特点，(1)向思维深处延伸设问。论述题“我国如何在立法过程中确保法律充分体现人民群众的共同意愿”，从“是什么”、“为什么”的概念和原理间的逻辑演绎，延伸到“怎么样”的政治生活实践层面;(2)以具体知识点切入设问。如第33(1)题要求考生从“市场供应”的角度展开完整的逻辑推导过程，第33(2)题要求考生从“宏观调控”的角度由果推因，而第32(2)要求考生借助于“国家职能”知识推测政府扶持实体书店的目的;(3)选择设问指向清楚。大部分选择题不再使用“表明”、“体现”等，而以半开放句式设问，并使用与试题考查的能力相一致的动词。
今年答案书写量比往年少了400字，控制在1700字左右，这与设问方式的上述改进不无关系。
四、评分量表精致化与难度和区分度稳定
今年高考政治开发了7个适用于不同评分方法的主观题评分量表，量表刻画了各层次能力考生之间质的差异，为有效控制难度和区分度提供了技术支持。
在以往PTA或一般等级描述基础上，今年量表开发还增加了对答题模式和分数解释项目，这是评分量表精致化的又一个表现。如第33(1)题，量表编制首先解剖分析市场供应短缺原因的完整逻辑过程，再确定5个逻辑环节中的2个重要环节，以此描述4个等级水平上的不同答题模式，即认知模式，并在此基础上赋予不同的分数解释。如此设计，既能帮助评分教师运用答题模式和等级描述有效甄别考生，又能帮助教师通过分数解释了解试题考查的认知过程，对教学起到切实的指导作用。
今年精致而稳定的政治试卷提示我们：一是重视基础。政治课与其他课程一样，都需要充分的知识积累和储备。重视基础知识，不仅要重视概念、原理和逻辑，而且要进一步深入它们内部，探求政治运作过程，进而提高学习政治课的积极性;二是增加历练。与其他课程不同，政治课十分关注并解决现实问题，比如国内外发生的大事。这就使得政治课所学内容，与考生既十分“遥远”，又紧密相关。关注、分析并解决发生在身边的国内外时事，需要不断参与、历练，有助于增加对政治课程的理解和把握;三是提升能力。初步运用马克思主义的基本观点和方法分析、解决社会实际问题的能力，提升创新精神和实践能力，是政治课所特有的任务。这是政治课的内在要求，是考生从一个场域走向另一个场域，为步入社会做准备的需要，也是贯彻落实党和国家大政方针的需要。这就需要考生，不断提升分析社会和解决社会问题的能力，从而更好地适应社会。
立足实际引领教育
——2012年上海高考历史卷特点
高考历史既要立足中学历史教育的实际，不脱离教材、考纲等基本要素，又要对今后中学历史教育起到特定的引领作用。这种引领作用在今年考试命题的立意方面做了如下考虑：
第一，注意历史学科和历史思维的特点。我们反对片面、定式、贫乏的历史思维模式，倡导多维、生动、厚实的历史理解方法。中学生最需要养成的是根据史料说话这种方法或思维习惯，用尽可能充分的史料去分析问题。历史学科的研究对象是在过往时间、过往场境中发生的一件件事情，因此历史研究需要调动各种思维手段对曾经发生的事例做“有限度的想象”和合理推论。其前提是对史料的阅读与分析理解。以非选择题为例，“梭伦的大盾”、“开国议政”、“伏尔泰眼中的中国”等题目就是要求考生对史料进行充分的解读，在此基础上对雅典民主政治、科举制与古代中国的中央集权统治、伏尔泰对中国文化的解读等做出深刻的解释。考生如果脱离材料进行抽象的回答都会发生跑题的现象。当然这些考题的根本要求是考学生的历史思维能力。关于“从世界大势论述鸦片战争不能避免”一题则要求学生具有宏观历史分析的能力。“妇女与教育”一题则需要考生透过历史的表象找寻社会转型的实质。在选择题方面，也尽可能做到以丰富的史料作为依托，然后由考生进行选择。再就鉴别史料而言，其中亦大有文章，高中生应能初步掌握第一手资料和第二手资料的区别。选择题中关于研究特洛伊战争与《荷马史诗》的立意就在于此。当然还有一些基本的方法如读图像、地图、年表等，这些在试卷中尽可能涉及。
第二，注意身边的历史、社会历史特征及文化交流。“身边的历史”这一概念涉及历史学科的许多特点、内涵。马克思主义历史学、年鉴学派、思辨历史学、历史叙事理论等等，无一不与身边的历史这种概念关联在一起。身边的历史是最为生动的历史，也是真正意义上的历史。历史学特别注重历史上发生的一件件事例，但不是所有历史事例都要我们强记。农业革命、工业革命、信息革命所引起的巨大社会变革是第一层的知识。这一层面的历史事例改变了文明、时代的性质。在某一个时代，那些推进或减缓社会经济、政治、文化变化的事例是第二层的知识。另外就是与上述历史事例相关的长时段中的环境、人的创造活动和成果等。它们属于第三层的知识。命题组在考虑选择题时注意这三层知识之间的关联性，不出偏题、怪题，选择有历史思考价值、有历史意蕴的题目。历史会出现轰轰烈烈的场景，但巨浪过后，留在人们身边并发生实际影响的是人、物、制度和观念等。历史通过诸多活生生的事例来展示那些看似静态的内容。其中人是历史的创造者，是所有历史现象、历史问题发生的根本所在。人和物都是看得见的因素，而制度、观念等则不是直接抓得住的东西。历史总是与当今社会紧密地联系在一起。高考不应当围着时事转，高考是对出色的历史学习之检测。但高考试卷与历史教育一样必须关注现实的历史变化实际。今年是南京条约签订170周年，我们选择鸦片战争的题目，其意义也在于历史与现实的结合。学历史，就是参与历史，就是在与昨天进行对话。“开国议政”一题中的假设提问就是这种参与性的体现。这是历史学生动性的根本所在。
第三，注意中外打通、古今打通、文史哲打通。力图将考点与考点背后的历史底蕴紧密地关联在一起。理由是：一个学历史的人要成为有资格与历史进行对话的人。例如古代中国是一个农本社会，又是多民族共同生存的地域，政治上是中央集权统治，在思想文化上则表现为对自然及其规律的尊崇。命题组力图在相关考点上将古代中国文明的丰厚底蕴呈现出来。最佳选择题中的百家争鸣一题、非选择题的最后一题等都体现了上述立意。
试卷稍有“变脸”基调“涛声依旧”
——2012年上海高考地理卷特点
2012年上海高考地理卷与去年相比，出现了一些变化。
首先，选择题图、表的阅读信息量明显增加，对考生的信息获取和处理的要求有所提高;其次，试卷结构略有变化，综合分析题共同部分的大题由过去的6题减少为5题，且简
答题成为“主角”;其三，论述要求略有提高，第一次出现了单题12分的论述题，加强了对考生地理思维能力的考查力度;其四，难度结构有所调整，在试卷总体难度保持大致不变的前提下，选择题难度略有提高，综合分析题难度有所降低。
专家估计，由于地理教学水平的提高与考生学习能力的增强，以及命题基本思路与试卷整体要求仍然没有改变，这些变化不会造成今年地理考试成绩的明显波动。
整体而言，地理测试的基本要求仍然保持不变。
第一，以高中系统地理为主的内容格局不变。今年地理高考试卷中的区域地理与系统地理的内容比例为15：85。其中系统地理考点的覆盖面达到75%，考查的地理知识主要是重要的地理事实、地理概念、地理原理与地理规律，例如，海洋资源、洋脊、海沟、岛弧、渔场、人口密度、农业地域类型、我国区域开发战略等地理名称及我国高新技术产业与我国水、旱灾害分布事实;凌汛、地方时、区时、远日点、河流补给、地域文化等诸多地理概念;旱灾成因、热带雨林气候成因、工农业区位因素、城市土地利用影响因素等地理原理;厄尔尼诺的形成发展、自然带分布等地理规律。例如，“阿根廷”一题，看似是区域地理内容，但其中“潘帕斯牧区区位分析”、“巴塔哥尼亚高原气候干燥原因解释”涉及的知识要点大部分是系统地理的内容。统计表明，试卷中需要记忆的考点已经下降为12%。这显示，高考加强考查考生的高中地理原理，要求考生能够在理解的基础上灵活运用地理知识与技能，展示地理思维能力，引导考生摒弃死记硬背的传统应试方式，改进学习策略，引导教师进一步理解课程改革精神，切实改善地理教学。
第二，追求鲜活的命题风格不变。贴近生活、联系“热点”是保持试题鲜活的重要方面。今年试卷中将新近的“黄岩岛”、“我国首座深水钻井平台在南海首钻成功”等新闻素材编入了试题，充分凸显了地理学科爱国主义教育与海洋权益意识教育的功能。试卷还结合人们关注的PM2.5污染环境的问题，考查相关地理知识。及时引入与反映地理学发展的新成果，也是保持试题鲜活的另一方面。在“我国高新技术产业分布”一题中，首先介绍了一种借鉴物理学的重心概念研究产业空间格局演进的一种重要方法，然后要求考生阅读“重心移动轨迹示意图”，从中获取我国高新技术产业布局变化的信息，正确回答问题。这样的试题能够较好地考查地理知识学习的过程与方法，充分体现了新课程强调的教育目标的基本精神。
第三，强调地理思维考查的“主旋律”不变。统计表明，试卷中体现地理思维考查目标的试题比重高达63%。对地理思维的考查主要从三个方面入手：一是分析、比较和归纳地理特征，例如我国高新技术产业区域分布特点，我国水、旱灾害地理分布特征;二是解释地理事物或地理要素之间的相互联系性，“厄尔尼诺”论述题要求考生不是一一罗列现象而是解释水圈、大气圈、生物圈的相互作用，该题可以较好地反映考生的地理思维水平;三是评价人地关系中的各种地理问题，并提出解决问题的建议，比如，对乐清市就地式城市化方式做出评价，对长江中下游平原与江南丘陵地区减洪防涝提出合理建议，都能够比较有效地引发考生对人地关系的深入思考。
考查能力注重导向有利选拔
——2012年上海高考物理卷特点
一、总体情况
2012年上海高考物理卷以考试手册为依据，以有利于高校选拔新生，有利于中学实施素质教育和对学生创新精神与实践能力的培养为指导思想，在考查学生高中物理基础知识和基本技能的基础上，重点考查了学生的物理思维能力、物理实验能力、综合分析和应用能力，注重对中学物理教学形成良好的导向作用。
结构与去年相同，采用网上评卷。试卷总共有33题，约4900字，阅读量、计算量与去年相当。试卷注重对基本物理概念、物理思想和物理方法的考查，所涉及的知识点占《考试说明》中所列知识点的75%，试卷估计总体难度为0.68(102.81分)，且有一定梯度。其中，难度适中(在0.6―0.8之间)的共104分(占69.3%)，难度系数大于0.8的共26分(占17.3%)。考察学生对基本知识、概念与方法掌握程度的基础性考题共118分(占78.7%)。
二、考察内容与测量目标
试卷注重对重点内容的考核，力学约占39%，电磁学约占35%，热学约占15%，光学和原子物理约占11%。其中牛顿运动定律、功和能、闭合电路欧姆定律、楞次定律、法拉第电磁感应定律、气体实验定律等一些主要知识点在试卷中占有足够的比例。
试卷命制时，对试卷的教学导向作用予以充分重视。注重对基本知识、概念和方法的考察;强调教材在教学中的作用，努力传递“课堂教学必须注重对物理本身的理解”这一信息;强调在教与学的过程中必须重视学科基础知识和基本技能的学习和运用。同时，试卷力求总体难度与考试的性质、学生的实际情况相符，坡度适当。为此，一些试题的设问、考察角度等方面均注意了逐步深入和提高，从而使试题能区分不同层次的学生。
三、主要特色
试卷在考查学生高中物理基础知识和基本技能的基础上，重点考查了学生的物理思维能力、物理实验能力、综合分析和应用能力。
试卷在命制中重点关注试题与科学、技术、社会、生活等主题的结合，关注新教材体现的教学思想、教学理念、教学方法，注意把考查知识与能力、过程与方法、情感态度价值观渗透在试题中。
试题无论从考查知识点的深度，还是考查学生思考问题的能力上都对学生提出了一定的要求。试题着重考查学生对于基本知识、概念的理解和掌握，而非简单的识记，如第4题，如果学生仅记住爱因斯坦“光子说”的结论，要得到正确选项就会有一定的困难。还有一些试题对于学生的思维能力提出一定的要求，如7题，学生的思维如果不够严密，很容易落入命题时所设置的“陷阱”。
为了对今后中学物理教学有良好的导向作用，进一步重视教材在教学中的重要地位，试题继续保持了近年对课本的重视程度：很多试题的材料均取自高中物理教材，而第9题更是直接取自教材练习册。这样做的目的是希望高中物理教学或复习不要抛开课本而沉湎于题海之中。
为了促进在教与学的过程中更加重视知识的形成、概念的建立和方法的掌握，试卷中有相当一部分试题体现了对学生理解、分析和推理能力的考察：要求学生能建立物理模型、分析物理过程，如第15题;能将物理过程转化为简单、直观的图像，如第10题;能通过图像分析解决问题，如第23题;能分析比较复杂的物理模型及所遵循的物理规律，如第33题。其目的就是希望学生在学习过程中更重视对于问题的理解，而不是简单地以做练习题来代替学习。简言之，就是希望学生学会想问题，而不是学会做习题。
立足基础体现能力力求规范
——2012年上海高考化学卷特点
2012年上海高考化学卷，重点考查学生对中学化学知识、技能的理解、掌握程度和综合应用能力，并对考生的科学探究能力、科学素养等方面进行评价，同时遵循教育测量学原理，力求命题的规范性。
一、立足基础
试卷坚持对化学基础知识和基本技能的考查，所涉及的化学基本概念、基础理论、元素化合物、有机化合物、化学实验、化学计算等内容均在课程标准、考试手册和教材必修、选修的基础知识范畴内。知识点覆盖符合考试手册的要求，以此考查考生对化学基础知识和基本技能的全面理解，以及对诸多基础知识间的融会贯通和灵活应用能力。
二、体现能力
试卷注重基础知识与学科能力的有机结合，力图使试题有较好的区分度。在化学基本原理、化学实验、有机化学和化学计算等试题中，重视运用基础知识和基本技能进行分析、判断、推理，以及从文字、图表等情景资料中获取信息的化学思维能力的考查;同时注重考查考生的探究能力和创新思维品质。试卷尝试在实验、计算等试题中创设情景，使相关考点落实在得出科学结论的探究过程中，使考生在实验方案的评价、计算推理等过程中体现自己的能力。这种既注重基础知识、又凸显能力的考查方式，不仅符合考试手册的测量目标，也与二期课改中的理念倡导的学习方式多样化、突出科学探究相吻合。
三、力求规范
试卷遵循教育测量学原理，注重命题的科学性、公平性和规范性。
首先，试题所涉及的内容严格做到了不超纲。试题的知识内容分布、测量目标和考试手册的认知目标、考核目标的要求一致，较好地体现了选拔的公平性和公正性。试卷难度适中，注重梯度分布，贴近考生平时的学习和训练，有利于正常水平的发挥。
其次，选择题的设计更加符合考试测量学要求，尽量做到每道题有明确的主题、考查方向明确和测量目标清晰。
再者，今年试题涉及环境监测、绿色化学、能源和能量和新材料等相关背景，注重化学与社会热点、工农业生产、科技新成就和日常生活等问题相结合，既考查了学生综合运用知识的能力，又发挥了考试的教育功能，体现了化学学科的实用性特点。试题选取的背景材料真实、可靠，且能与化学基础知识有机融合，题干简洁明了、设问指向明确，尽量减少考生的阅读量，避免理解误区。
最后，试题的评分标准与试题测量的目标相一致，与中学化学知识内容及认知要求相一致，评分标准客观、明确，可操作性强，少量试题的开放性答案也有明确的界定。
总体而言，今年的化学试题立足基础，注重能力考查，追求测量的科学性，有利于高校选拔，有利于中学实施素质教育和培养学生实践能力与创新精神。
紧扣教学体现科学性注重社会性
——2012年上海高考生命科学卷特点
2012年上海高考生命科学卷的命题，在总结和吸收历年经验的基础之上，试图在以下各方面求得有益的进展。
一、讲究情景素材的选择
为了避免考生在考题的阅读中产生偏差，影响对题意的正确理解，本次命题特别强调情景材料的选择。一方面，采用与生活贴近的素材，使不同来源和教学背景的考生，在文字信息层面上不致出现误判，体现公平性;另一方面，兼顾考题的生动性和趣味性，使考生在答题过程中，不致产生阅读疲劳，进而影响测量目标的达成。
二、体现学科本身的特点
生命科学与物理、化学同为理科，但其命题有着自己的独特之处：一是相对具有较强的主观意味，许多题目不能像数学、物理、化学那样，可以用公式或反应式来进行计算、推导。这要求题意必须明确，选择题提供的选项必须严谨、避免歧义。二是学科本身发展迅速，无论是生物学本身基础理论的进展，还是在农业、医学、药学等方面应用技术的进步，都要求考题的内容能够与时俱进，体现科学性。本次命题正是充分考虑到了学科本身的特点，采用了一些国内外学术期刊上新近发表的材料。
三、紧扣高中教学的实际
虽然，高考是大学的录取考试，但毫无疑问必须与中学阶段的教学紧密相连，这就要求命题中严格把握考点的分布与测量目标的设定。在推陈出新，强调原创性的基础之上，做到不超纲。本次命题中，所有的设问、图表等，都进行了反复“打磨”，以使所含的信息紧扣高中教学的实际。
四、有利于评卷的推进
2012年上海高考生命科学首次采用网上评卷，试卷命题考虑到这种评卷方式可能隐含着的要求。从测量的形式上看，适当减少了填空或简答部分的比重，相应增加了选择题部分的比重。从测量的内容上看，对于填空或简答部分的设问，尽量考虑答案的简约明了，避免让考生做冗长、繁琐的回答，以确保评分的准确性。
五、注重学科兴趣的培养
本次命题，有意让考生在答题中“顺便”学到课本中没有的知识，尤其是关于生命科学探究方面的思维和方法，培养和提高考生对科学的兴趣。在目前“3+1”的高考背景下，期望有更多的学生关注、学习、研究生命科学。因此，注重社会性是生命科学命题的又一个显著特点。
