高校到底是为谁办的

　　为什么“就业难”与“人才荒”同时出现?高校到底是“学术本位”还是“学生本位”?7月28日,大学课程创新学术研讨会暨第七届大学经营国际论坛在山东轻工业学院举行,与会专家就相关问题进行了深入探讨。

　　扩招是国际潮流

　　“2011年底,中国高等教育在校生总规模3167万人,居世界首位;毛入学率达到26.9%,处于大众化后期。但扩招是一种国际潮流。”教育部教育发展研究中心主任、国家教育咨询委员会委员、现代大学制度组副组长张力说。

　　1999年—2007年,是中国高校扩招最快的时期,近10年间提高了13个百分点,而在已经实现高等教育普及化的北美和西欧地区也提高了10个百分点,中东欧则提高了18个百分点。但是,从2011年全球大学毛入学率比较,北美和西欧达到90%,中东欧达到57%,中国目前只有26.9%。《国家中长期教育规划纲要》提出了到2020年毛入学率达到40%的发展目标,这仅是中等发达国家上世纪末平均水平。

　　中国教育学会会长钟秉林,十几天前刚刚卸任北京师范大学校长,他认为扩招让中国百姓得了实惠。从1998年到2011年,招生数增长了5倍多,在读学生数增长了3倍多,高考录取率全国平均达到了75%,山东达到了87%以上。全国普通高等学校数增长了1倍多,专任教师数增长了2倍多,高校校均规模增长了1.5倍,生师比增长近1倍。

　　钟秉林坦言,当前高等教育质量问题凸显,主要是社会公众接受高质量高等教育迫切需求与优质高等教育资源严重短缺;同时社会公众接受高等教育心理预期值迅速变化,对于接受教育的观念、教育收益率等方面,都有重新的考虑。

　　“质量下滑也是全球大学共同面临的问题。”钟秉林认为,下一步高等教育的问题主要就是提高质量、促进公平、推动国际化。

　　重树“学生本位”理念

　　教育部评估中心院校评估处处长刘振天说,“理查德之问”提出,高校到底是为谁办的?许多高校强调“一流学术”、“一流科研”、“一流专家”,却独独不提“一流学生”,相对于学术科研,把培养学生放在其次的位置。像剑桥大学,一流的专家教授,要把自己最新的一流学术成果,及时编写到讲义中,传授给他的学生。“学术是服从于学生培养的。”

　　刘振天说,“在中国,高校教师70%的工资来自于国家财政拨款,30%的工资来自于学生的学费,财政拨款也是要服务于学生,学生和家长把学费交给我们,高校就是要为学生服务。”学生交费上学主要任务就是根据未来职业需求有选择地“消费”优质的课程。学生“消费课程”就像顾客到饭店消费一样,“饭店怎么能不为消费者服务呢?”

　　山东轻工业学院党委书记徐同文提出了“餐桌理论”:课程体系就像在餐桌上吃饭,老师充当家长的角色,老师向孩子提供什么饭菜,孩子就会受到什么样的教育。“因此,学生有权利向学校要求提供优质学习资源,并根据自己的‘胃口’和兴趣要求适合的‘饭菜’。所以,老师要努力为学生提供好的课程、优质的学习资源以及满意的学习服务。不仅要让我们的学生‘吃饱饭’,还要‘吃好饭’。”

　　“高等教育的内涵发展重在课程的改革创新,课程创新改革是高教内涵发展的最终载体。”中国高教管理研究会副理事长庄轶群认为。

　　徐同文表示,随着我国进入工业化中后期并伴之以新型工业化阶段,按传统职业行业设置大学专业的传统已经严重影响到了人才培养的质量与结构,成为造成“就业难”和新兴职业“人才荒”的主要原因。“剑桥大学每年都对课程进行评估、修改、及时补充,而中国,十几年甚至几十年都不变课程,老师照本宣科,讲完一走了之。”

　　为改变这种状况,论坛期间,山东轻工业学院等8所地方高校联合发起,全国50余所地方高校参与,成立了高校大学课程协作创新与资源共享联盟。根据联盟的有关协议,加盟高校将联合建立优质课程资源库,共享教育教学资源。同时,高校间实现优势互补,根据各自学科优势,组成若干个专业课程研发小组,共同研发创新课程。

　　本报记者　王原　实习生　岳本娟