2009年高考是本市高中进入新课程改革之后面临的首次“新高考”，日前，《2009年普通高等学校招生全国统一考试天津卷考试说明》（以下简称《考试说明》）已新鲜出炉。今年高考命题贴近新课改理念，稳中有变、稳中有新，考试内容略有调整，题型及难度不会有太大变化，最突出的变化是文科综合和理科综合考试首次采用“分卷不分时”的考试形式，每一科试卷独立编制。此外，英语科目新增单词和短语约1000个。
语文
突出三变化
试题形式更丰富多样
《考试说明》中语文试卷主要突出了三个变化：1.内容上做了调整。新考纲“典型题示例”内容较往年丰富。主要包括四个往年试卷中没有出现的内容：①增加标点符号考核内容；②文学常识；③文言文断句和文言原句信息筛选；④增加了实用文体类的阅读。2.分数有变化。由原来Ⅰ卷主观试题14个题目，共计42分，改为Ⅰ卷主观试题11题，共计33分。原来Ⅱ卷为108分，现改为117分。其中分数变化较大的试题为：“现代文阅读”原来在Ⅱ卷中只有18分，现在增加到26分左右。“文言文”原来主观和客观试题一共20分，现增加到25分左右。3.试题形式呈多样化，比过去的试题形式丰富，主要体现在五个方面。①科技文原来都是客观题，现在有可能是客观和主观相结合；②文言文过去是4个客观、3句翻译，现在可能是4个客观、3句翻译，另外增加文言断句或者增加文言语句的筛选；③古代诗歌鉴赏。原来是一首诗两个主观试题鉴赏，现在从“典型题示例”中看，可能有主观和客观试题相结合的出现，或者有两首诗比较阅读的可能；④现代文的实用文体阅读。这是一个新的题型，可能是属于实体文体当中的新闻类文体。新闻类文体注重：狭义的消息、人物专访、专题报告，或者说出科技说明文的可能；⑤原来的现代文学类文本阅读只有散文，现在“典型题示例”当中有小说的示例了。
数学
结构无变化
新增内容更重能力
2009年高考数学试卷结构没有变化；在能力要求上，对个性品质要求等方面有所提高。
从《考试说明》中的典型题示例可见三个特点：1.重基础2.强化主干3.增强创新意识。
新增了部分考试内容。其中，必修内容上新增加的内容有：函数中增加了幂函数，二分法求相应方程的近似解；立体几何中心增加了：简单几何体的结构特征，平行投影和中心投影的概念，能画出简单空间图形的三视图；算法初步；概率中新增加的内容：条件概率的公式，几何概型。
选修内容上新增加的内容有：常用逻辑用语中的全称量词和存在量词；空间向量与立体几何；定积分与微积分基本定理；推理与证明；概率与统计中增加了超级和分布的考查；集合证明选讲；坐标系与参数方程；对于圆锥曲线中的双曲线的要求降低。
英语
词汇量猛增
更重阅读表达能力
《考试说明》中英语试卷变化的突出特点是：突出词汇、阅读和表达能力的考查。1.词汇量猛增。加大词汇量是新课改英语学科的鲜明特色。2009年高考词汇要求从去年的2300个猛增到3000个左右单词及400个左右常用短语。书面表达词数少于100词，会在书面表达总分中减去2分。2.新增阅读能力要求。阅读理解部分由过去的5篇短文减少至4篇，阅读文章数少了，但阅读理解题目仍然是20小题。然而一篇文章平均设置5个题目，命题点多了，对文章的理解要求也高了。对学生阅读能力的要求从过去的6个增加到7个，新增了“识别不同文体的特征”。3.表达能力要求加大。删除了过去的“短文改错”，改为新题型——“阅读表达”，即提供一篇300词左右的短文，文后设置5个问题。要求同学们在阅读理解短文内容的基础上，按照题目要求用英语回答问题，完成任务。设问的范围和答题方式涉及到细节问题、猜词问题、主旨问题、推断问题、作者态度观点问题和陈述个人观点的“开放”问题。命题中，在必要时可根据命题要求或文章题材、体裁等要求对问题范围进行限制或扩展，这一点从题型示例来看，就是限制答题的字数，这无疑也提高了表达的要求，要能简练、恰当运用语言。
物理
三点新变化
增多选题知识面扩充
《考试说明》中物理试卷有三点明显变化。1.考试形式变化。选择题部分由原来的8个单选改为前5题为单项选择，后3题为不定项选择，另外在非选择题部分增加了填空题。2.五种能力要求变化，即理解、推理、分析综合、应用数学处理物理问题、实验与探究能力。3.知识要求的变化。主干知识变化不大。新教材添加的内容：诸如狭义相对论的基本假设，质速关系、质能关系、相对论质能关系式；抛体运动中斜抛运动只作定性要求。探究动能定理；探究单摆的运动。能力要求变化的内容：简谐运动的公式和图象，横波的图象，波速、波长和周期（频率）的关系这些过去是Ⅰ级要求现改为Ⅱ级要求。
化学
试题类型略变
考点知识变化较大
与2008年天津考试说明相比改动较大，其中大项增加“化学科学特点和化学研究基本方法”，将“化学计算”分散到其他大项的各知识点中。试题类型变化不大，最明显的变化有两点：1.将以往“晶体结构部分”考点全部删除。2.增加了《化学与生活》这本书的考试内容。
新增考点有：“化学基本概念和基本理论”中，新增“解配制一定溶质质量分数、物质的量浓度溶液的方法”“了解氧化还原反应的本质是电子的转移。”“能量转化的要求”“了解热化学方程式含义能用盖斯定律进行有关反应热的简单计算”等。“化学科学特点和化学研究基本方法”中，增加了“了解化学的主要特点是在原子、分子的水平上认识物质”等。“常见无机物及其应用”中，新增“了解合金重要应用”等。“有机化学基础”中，增加“根据有机化合物的元素含量、相对分子质量确定有机化合物的分子式”等。“化学实验基础”中，增加“能识别化学品安全使用标识”等。
生物
非选择题增分
试卷总分值增加8分
1.考试内容：2009年天津市高考生物学科的考试范围包括课程标准必修1、必修2、必修3、选修模块3（现代生物科技专题）。和原教材相比主要增加的内容有：细胞学说的建立过程；生物膜结构的探索历程；生物膜流动镶嵌模型的基本内容；协助扩散；细胞凋亡；生态环境的保护。2.试卷结构：生物部分试卷分为第一卷和第二卷两部分。第一卷为单项选择题，共6题36分；第二卷为非选择题，包括填空题、实验题、简答题等题型，共两题44分。必修内容约占80%，选修内容约占20%，生物考试依然以理综形式考核，所占分数由72分调整为80分，在非选择部分增加了8分。
政治
难度变化不大
纯增考点70个左右
总体上看，2009年天津市高考政治学科保持基本稳定，题型以及难度不会有太大起伏，仍将遵循往年的命题原则和能力立意为主导的命题的指导思想。从《考试说明》典型题示例看，仍关注重点概念和主干知识，以中等难度题目、基础题目为主。
主要突出四方面变化：1.试题的立意有些变化。高考命题要体现新课标要求的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。要求更加突出理论联系实际。强调考查考生能够综合运用知识，分析和解决问题能力。此外还重点考查情感态度价值观。2.试题的题目、答案、态度价值观都是多元的、开放的。试题立意、情境、设问、答案设置更加新颖。3.试题更加关注现实，更加贴近学生生活和社会热点，在考查考生的创新意识、创新能力和实践能力方面会加强。4.考试内容发生重大变化。考试范围不仅增加了必修课《文化与生活》一本书，还增加了选修课《经济学常识》一本书，纯增考点70个左右，和以往不同的考点有80个左右。
历史
增选修模块考查
加大主观题分值
2009年天津市高考历史学科主要有三方面变化。1.新增选修模块考查。新课改的考试范围涉及《普通高中历史课程标准（实验）》所规定的必修和选修内容：历史必修一、历史必修二、历史必修三三个必修模块和选修三《20世纪的战争与和平》和选修四《中外历史人物评说》。为促进高中历史教学改革的顺利发展，教材目录在考试说明上进行了适当的调整。由教材的专题模式即政治史、经济史、文化史转变为考纲的按时间顺序安排即古代史部分、近代史部分、现代史部分。每部分内容都含有中国史和世界史的知识点。增加了选修模块的考查，这是以往考纲没有出现过的，《20世纪的战争与和平》和《中外历史人物评说》模块体例的安排是一个新的变化。2.增加主观题的分值。与2008年相比，2009年历史试题的选择题由12题减为11题，由48分减为44分；非选择题由2008年一道学科内材料型问答题和文科综合题历史问答部分组成，改为今年两道学科内材料型问答题，由2008年的52分调高到今年的56分，预示着对考生文字表达能力提出了更高的要求。必修模块占历史部分的内容80%，选修模块占历史部分的内容20%。试卷难易程度以中等难度题为主。3.注重联系最新现实题型示例中的题目表现出许多鲜明的特点，特别强调“新材料、新情境”的创设与运用，背景材料的选择与运用方面，体现出了地方性特色。
地理
命题范围扩大
注重生活地理
1.命题范围更宽泛。2009年高考地理单独命题、单独组卷，这样没有了过去文科综合中政史地的综合题，使得地理命题更加自由，命题的范围更加宽泛。2.注重生活地理。2009年高考强调“由训练和实践而获得的地理知识、地理技能、地理能力、地理意识、地理情感等的”基础上，更多地“侧重生活的地理”“注重思维过程与方法”等。3.能力要求更加细化。要求“能够调动和运用自主学习过程中获得的相关地理信息”，即不能简单地复述教材中已有的知识，而应该在不断发现问题、解决问题中注重归纳和总结。
新增考点内容为，自然地理部分包括“宇宙中的地球”“自然环境中的物质运动和能量交换”“自然环境的整体性和差异性”“自然环境对人类活动的影响”等，新增加了“全球气候变化对人类活动的影响”等内容。人文地理部分中，“人口与城市”内容是新课程中变化最大的，增加了“地域文化对人口或城市的影响”等；“生产活动与地域联系”中对许多知识要求进行了重组和更新，增加了“交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响”等；“区域可持续发展”是新课标新增加的内容，大部分内容是将人文地理中的知识要求在典型区域中的具体化，因此在学习中要以学会分析问题的方法、形成地理能力为主要原则，避免机械地死记硬背。
