“教学有法，教无定法”，这是教育工作者们都明白的一个道理。意思是说，教学工作应该遵照学校的办学方针、办学目标及育人标准，不拘一格地灵活选用合适的教学方法而因材施教、因人施教。但是有一点应该是统一的：那就是不论选取何种方法，都要力所能及地培养学生的自我学习能力，尽力开发学生的思维，挖掘可利用的非智力因素，全方位地调动学生学习的积极性，提高学生的全面素质，变“要我学”为“我要学”。充分利用授课时间，提高课堂利用率和教学效率，最大限度地发挥学生的主观能动性。就青岛恒星学院目前的某些学科而言，“四步教学法”就能较好地解决上述问题。
何为“四步教学法”？大致可以分为如下四段：
一、课前布置自学题目，组织好学生的自学及小组讨论
自学能力的培养是该教学法的核心。为达到此目的，在每学习新的章节前，应先布置学生进行课前自学。自学预习必须由老师根据大纲要求列出自学的题目，并指明哪些是重、难点，应重点学习。
学习方式可先自学，写出自己的读书笔记，在自学基础上利用课外学习小组进行讨论交流。此阶段关键是教会学生自学的方法。
做到：
静下心来（排除杂念，潜心读书）
拿起笔来（写好读书笔记，在阅读过程中，该记则记，该批则批）
动起脑来（学思结合，多考虑，多问为什么，不懂的问题不要放过，也可留作讨论时解决）
组织课外小组讨论时，应根据学习较好和学习较差的同学交叉分组，以便于互相帮助。并要指定一名课堂讨论时的发言人（发言人要轮流担当）。
二、上课组织学生发言讨论
一上课老师应先讲一下本节课讨论的要求及注意事项，然后将“自学题目”依次写在黑板上让学生按小组进行发言，小组发言人发言后，小组其他成员可作补充。该小组发言后其他小组的同学可发表不同意见进行讨论甚至进行辩论。
三、老师点评指导
这是和第二步同步进行的，在学生的进行讨论发言时，老师要及时进行点评和指导启发，鼓励大家发言，引导大家沿着题目的要求去讨论，对不同的意见，不要过早地去否定，引导大家去深入探讨和思考问题。
四、进行全课总结，布置下章节自学题目
这是最后一步，老师要在学生讨论发言的基础上，进行全面的归纳总结，对讨论中正确的意见加以肯定，有争议的问题鼓励大家在实践中继续探讨。
在学校分管领导的大力倡导下，青岛恒星学院的国贸，旅游标业，动画等二级学院先后进行了“四步教学法”的尝试，可以说初步取得了可喜的效果。
笔者有幸聆听了有关学院的“四步教学法”的公开课，颇有感受，虽然目前我们还在尝试摸索之中，但是已经看到此教法的诸多优势：
1、提高了教师的备课质量
因为课堂上同学们讨论的题目都是教师提前拟定布置好的。这就使得教师必须熟练地掌握教材，深刻地分析吃透教材，进一步明确教学目标及教学的重难点内容。还要对学生们可能得出的结论具有预见性，从而加强了教学的目的性及针对性。
2、学生成为课堂的主人
无论是采用分组讨论法还是学生自告奋勇充当主持人、其他同学配合发言的方式，或者小品教学、小小话剧等形式，都可以使同学们在老师们穿针引线的导演下成为课堂的主人，从而确立了学生在教学中的主导地位，有效地调动了学习的积极性。
3、课堂违纪现象荡然无存
由于发挥了学生的主观能动性，使学生成为课堂的主人，因而就彻底改变了那种“填鸦式”的“老师讲，学生听”的死板方式，使得教师减轻了组织课堂教学，维持课堂纪律的压力，人人显得兴奋，全身心的投入进自主学习之中。
当然，此法也要灵活运用，未必适合全部的学习科目。即使用此法教学的科目，也未必就要千篇一律，还是那句话，“教无定法”，因材施教，因人施教，灵活地选用教学方法，才是真正的教法！
教学研究室 李学蛟
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