彰显服装教育特色 打造高职教育品牌
--江西服装职业技术学院以特色凝炼核心竞争力
（摘自：2008年7月2日江西高等教育网）江西服装职业技术学院创办于1991年，2003年经江西省人民政府批准、国家教育部备案，成为民办普通高等职业技术学院。学院创办人涂润华先生以独到的眼光、执着的追求，始终坚守着服装职业教育的办学初衷。管理团队秉承服装职业教育特色，革新办学思路，创新人才培养模式，以特色凝炼核心竞争力，把服装职业教育办得红红火火。走进江西服装职业技术学院，充满雄浑气魄的欧式建筑校园美景不禁扑面而来，遵循高职教育规律、彰显特色的各项改革更是引人入胜。
办学思路很特别
作为民办高等职业教育学校，在激烈的高等教育竞争中如何谋取地位、赢得先机？始终是学院领导班子深谋远虑的问题。纵观全局，他们发现，作为民办高校，在创业初期，大多走的是以规模求效益的发展之路，虽然这种“做大”的路径在初创期也许是必要的，但随之也给民办高校带来不少负面影响。另外，作为高等职业教育，不少学校办学定位趋同、学科和专业设置趋同、人才培养目标和培养模式趋同，缺乏自身特色的办学理念和模式，甚至跟风办综合性大学、开设热门专业的做法，不利于形成自己的优势。基于以上认识，他们感到，民办高校以规模求发展的第一次创业的时代已经过去，第二次创业就要从“做大”转向“做强”，以特色凝炼核心竞争力，才能立于不败之地。他们革新办学思路，科学务实地制定学院的发展战略，围绕办学规模、办学特色与办学目标提出坚持走“内涵式、外向型、特色化”之路，办“规模适度、特色鲜明”的高职院校，努力实现“国内著名，业界一流”办学目标的办学思路。“规模适度”就是根据学院的教育资源状况和非综合性定位，把原定的在校生3万人左右规模调整为不超过1.5万人，并根据这一规模定位进行教育教学资源的调整配置；“特色鲜明”就是不跟风办综合性院校，构建更为科学、完整的服装职业教育的专业体系。所谓“内涵式”，就是资源配置倾斜教学第一线，价值取向质量生命线，工作重心围绕育人主轴线，实现学院基本品质的提升；所谓“外向型”，就是办学面向国内外、面向市场，扩充多元办学格局，扩大合作交流领域，扩展资源配置空间，实现学院办学空间的拓展；所谓“特色化”，就是做到专业体系有特色、育人模式有特点、学生能力有特长，以特色求发展。“三线、三扩、三特”“线、面、点”结合，凝炼学院在高等职业教育领域内的核心竞争力，使学院在高等教育的激烈竞争中能赢得一席之地。
专业体系有特色
职教专业与学术专业有着本质区别，不能按传统的知识体系来构建，而要适应产业、经济结构调整对人才的需求，体现职教的职业属性。产业发展离不开职教的人才支持，产业业态的变化也影响着职教专业的开设。江西服装职业技术学院根据自身的办学定位和办学目标，围绕服装产业岗位或岗位群设置专业，把以往开设的与服装无关或关系不大的专业全部停办，使学院形成了一个贴近市场、面向服装行业门类齐全的服装职业教育专业体系。由于服装专业在现有的高等教育专业设置中尚受到一定局限，学院通过“专业方向”，把服装设计与工程等专业的口径扩宽，从服装扩展到鞋、帽、针织、服饰、毛绒玩具、箱包等；从一般的服装设计细化到婚纱礼服、泳装、童装、羽绒服、民族服装、运动装备、舞台服、制版、针织服设计等；从一般的服装工艺延伸到刺绣、腊染、扎染工艺等。同时，把服装专业的“链条”拉长，从设计与工程延展到服装营销、表演、展示、服装CAD与CAM、服装生产管理、国际服装贸易等，使学院的服装专业覆盖了从头到脚的服饰装备，贯穿从设计到营销的整个流程。现学院设有时装设计系、服装设计与管理系、服装工程系、服装商贸系、服装软件与信息系、服饰艺术系、艺术设计系和继续教育部、公共课教学部、实训教学中心、网络信息中心等11个教学系部（中心），设有31个专科专业及专业方向。这些专业及专业方向，是在对行业与企业的职业岗位进行分析、归纳后，所形成的适合服装职业教育的门类专业，按照这些专业及专业方向培养行业、企业岗位所需的各种规格人才，满足行业企业对各类型人才的需求，也就从根本上解决了毕业生就业出路问题。这些年来，由于江西服装职业技术学院设置专业集中、体系完整、特色鲜明，使学院成为目前国内服装类院校专业设置最齐全、在校生人数最多、办学规模最大的高等职业技术学院。
育人模式有特点
高等职业教育的育人目标是培养动手能力强的应用型人才，高职教育人才培养模式改革重点是教学过程的实践性、开放性和职业性。学院在把握培养目标的职业定向性的基础上，积极探索“校企合作、工学结合、项目驱动、行动导向、能力本位”的育人模式。一方面，学院把资金重点投在服装实训基地建设和改善办学条件上，在原有实训设施的基础上，又把缩小规模后腾出来的近4万平方米的学生宿舍改建成服装实训基地。基地设有大型电脑设计机房、打板房、电动缝纫机房、服装模拟公司、服装加工厂和各种实训工作室，有各种专用特种缝纫、电脑绣花、针织机等2200多台，计算机1600多台，引进价值高达500万美元的法国力克CAD/CAM技术和软硬件设备和价值4300多万元的德国艾斯特奔马公司服装CAD软件，使学院有了一流的服装实训条件。另一方面，学院大力进行教学改革，在确保理论“必需、够用”的情况下，加大实践性教学环节。一是与企业合作建立众多的全仿真专题工作室，服装类就有美岛女装、婚纱礼服、舞台服装、儿童服饰、羽绒服装、运动装备、民族服饰、针织内衣、毛绒玩具、手工绣花、电脑绣花、家用装饰、服饰箱包、鞋艺、腊染、扎染等20多个工作室；艺术设计类有广告喷绘、三维动画、丝网印刷等7个工作室。这些工作室通过“项目驱动”实现与企业零距离对接，集“设计、结构、工艺”为一体，融“教、学、做”为一堂，实行小班化教学，教师指导力度大，学生实训密度高。专业课由老师在这里进行现场情景教学，深奥的理论在这里变得更加生动鲜活；各种实训场地全天候免费向学生开放，使学生有了更多的“真刀真枪”训练实际技能的机会。二是学院与服装类大中专院校、省内外服装品牌企业组建服装职教集团，以“合作共赢，优势互补”的原则，搭建校校、校企之间在信息、设备、师资、教学、生产、研发、实训实习、招生与毕业生就业等方面资源共享的多边合作机制。职教集团成为企业发展的动力源，也是学院科学发展的助推器。目前学院与美岛、雅戈尔、彩聘等知名企业联合，实施“订单培养”或共建实习基地，共同进行“互补双赢”的深度合作。通过校企实质性合作，学院优先满足企业对高技能人才的需求，赢得了声誉；企业优先满足学院毕业生的实习、就业，赢得了人才；学生获得了知识，得到了锻炼，赢得了就业机会，使学院、学生、企业共同受益。三是教学贴近岗位需要，进行课程体系建设和课程内容整合，确保课程所选内容能够有效服务于培养目标的实现。同时，改革教学方法，把理论教学与实践教学、讲述与模拟演练有机结合起来；改革考试评价模式，把课堂学习、实践操作、企业实习等环节进行综合评价，通过项目设计、现场操作、答辩等多种方式，全面真实地评价学生的综合素质和能力。四是建设一支真正能够胜任服装教育的“双师型”教师队伍。学院设立教师科研和培训基金，奖励教师的教学、科研成果；资助低学历、学位的青年老师攻读学位；选派从企业来的老师到相关高校进行系统的理论学习、普通高校引进来的青年教师到企业顶岗实践，使他们从不同的起点分别达到“双师型”教师目标，以称职的老师培养出有合格的学生。
学生能力有特长
高职院校的学生来源具有多样性，他们来自全国各地、多个民族，来自普通高中、职业高中、职业中专、技工学校等多个方面，文化基础和相关专业知识与技能、个人兴趣与爱好等都不一样。如何“以生为本”，对来自不同地区、不同民族和不同学校的学生，既实施通识教育又实施个性化教育；既让学生了解掌握中国传统服装、各民族服装的设计制作知识与工艺，又能让学生了解掌握国际名牌服装的前沿知识与工艺，培养学生的创新意识和创新能力，使他们个个成长成才，学院提倡“挖掘潜力、珍惜天赋、尊重个性”的育人理念，大力实行“合格+特长”的培养模式，帮助学生找到成长成才的支点，满足学生自主学习和个性化发展的需要，使他们“学有所乐，学有所长”。学院实施“多维课堂”联动，以工作室、第二课堂、学生社团、赛事活动、创业孵化基地等为载体，把培养学生的学习能力、实践能力、创新能力、沟通能力和社会适应能力贯穿于培养全过程，激发学生的学习兴趣，发掘自身的个性特点。学院已成功举办了11届“润华奖”服装设计暨模特大赛，流光溢彩的T台放飞了无数江服学子的梦想；学院组织学生积极参加中国国际时装周等国内外各类服装与艺术设计大赛，江服学生敢于与强手同台竞技并屡获大奖。江服鲜明办学特色富有成效的人才培养模式，过硬的教学质量，备受学生、学生家长和社会各界的好评，毕业生深受用人单位的欢迎。江服毕业生已形成“招聘――预聘――抢聘”的火爆态势，在中国服装产业界集群地形成了“江服现象”，打造了一张含金量很高的名片。数以万计的江服毕业生活跃在众多服装企业的中高级管理层和技术领域，还有大量毕业生自主创业，勇立时代潮头，展示江服学子的风采。
江西服装职业技术学院以特色凝炼核心竞争力，在“特色立校、质量强校”的征途中再创辉煌！
