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北京大学的“元培学院”、南京大学的“匡亚明学院”等都在尝试大学教育改革。旨在培养“学问家”的中山大学博雅学院成立之初因其课程设置“小众”和培养目标“高端”，一度引来种种质疑。
随着新一届学子入学，已升入大二的博雅人在这一年收获了什么?与其他同龄人相比，他们的大学生涯又有何不同?
《诗经》、《荷马史诗》、《古典拉丁语》、《早期中国文明》、《外国美术史》……翻看博雅学子的课程表，人们不禁要问：这是本科生学的吗?这到底是一个什么样的专业?
“这些就是本科生学的，博雅学院不分专业。”中山大学副校长陈春声说，“近年来，中国大学不断扩招，如何在教育大众化时代体现‘精英’教育?目前，国内一流大学普遍提倡的通识教育值得探索，‘博雅’教育就是最好的尝试之一。”
培养目标不是“端个好饭碗”
“学生们正努力奠定博雅学院的良好学风，他们爱学习、爱思考”
10月27日，中山大学第三教学楼213室，香港中文大学教授卢玮銮正在畅谈《“灵根自植”的意思——一个“新亚人”的反思》。学生们认真听讲，专心笔记。“其实，听得也不是特别懂，所以先记下来，多研究几遍，应该就能理解深入一点。”中山大学博雅学院大二学生王宇说。
“新生报到后，经学校规定的报名、遴选程序，获录取后进入博雅学院学习”;“博雅学院是一个独立的学院，学生不再属于原录取院系和专业”;“实行四年不分专业的精英化博雅教育方案，贯彻跨学科跨领域教学，毕业后发给哲学(博雅)学士学位”……一系列与众不同的规定，加上“着重培养今后有能力从事高深学术研究的人文艺术和社会科学人才”的宗旨，2009年上百名学生报考首次招生的博雅学院。
自愿进入博雅学院的学生，显然看重对自身综合素质的提高和人文精神的培养。学院第一年遴选了33名学生，今年27名，其中不乏考上国际贸易、金融、计算机等热门专业的学生。王宇2009年考入翻译学院英语专业，后来考进博雅学院。他说自己虽是理科生，但中学起就酷爱人文社科，读了很多文学、历史方面的著作。“看到博雅学院的招生简章，觉得很适合自己，就决定报考。父母开始很没底，但尊重我的意愿。”女生颜荻原想出国就读文理学院，但了解博雅学院后，觉得不出国也能受到理想中的教育。
“端个好饭碗”不是博雅培养学生的目标，“培养大学问家、大思想家是我们的目标。当然现在离这个目标还很远。至少要到大三，我们再根据学生的兴趣，哪些适合做学问，哪些适合就业，对他们进行一个发展方向上的分类评估。但首要的在我看来已经做到了。那就是，一所好大学首先校园本身要构成‘书香社会’，学生要有‘读书人’的气质和品格，能认真读书，认真做人。”博雅学院院长甘阳欣慰地说，一年多来教学的成果超出他的预想，“学生们正努力奠定博雅学院的良好学风，他们爱学习、爱思考，正在努力读书、努力学做人。”
“我们不是不考虑就业，而是觉得现在考虑就业为时尚早。高中老师告诉我们，本科要读一个宽泛点、基础点的学科，到研究生了再去读应用型专业，这样对自身成长有利。”就像王宇说的，博雅学院绝大多数学生都立志读研深造。
注重阅读、讨论和写作
“博雅学院学生经过一年学习后达到的程度，不是其他专业学生能比的”
10月23日晚上，博雅学院一楼学生活动中心非常热闹，33名首届博雅学子在这里迎接一个月前刚刚进入学院的新同学。交流中，这些博雅新人获得一个信息：博雅学院的学习很苦、压力很大，但获益良多。
学习很苦，倒不是课程非常多，恰恰相反，博雅学院的课程很少。大一第一学期，除了英语、体育等必须的公共课，“专业课”只有《诗经》、《古希腊史诗》等5门。和其他学院一学期动辄上十几门课相比，博雅学院的课程很基础。
课程基础，但难度却一点也不“基础”。正如2009博雅班班长张文洋所说，“尽管做好了充分的心理准备，但第一学期的荷马史诗课，还是把我们打了个措手不及。开课前，老师要求在国庆节假期内读完《伊利亚特》《奥德赛》两本荷马史诗，第一次作业就要阅读经典著作并写3000字的报告;第一次翻译就长达十页，之后的每周，五页的英文翻译是雷打不动的。面对密密麻麻的英文，经常一坐下就是几个小时，为了几个单词，几个句子，与助教和同学争论不休，有时连做梦都在推敲……”
“博雅学院虽然课程少，但每门课想学好都不容易。”甘阳说，阅读、讨论和写作，是博雅学院非常注重的，像《诗经》、《左传》，每门课6个学分，意味着每周要上6节课，而且没有一门课是“满堂灌”，而是充满了发言、讨论、互动;像《早期希腊文明》、《希伯来文明》等，每周都有60—80页的阅读量，而且基本都是英文原版;学生每个月都要交读书报告，每篇5000字以上，完全自由写作。
虽然“饱受”博雅学习之苦，但60名学生无人退出。“学习虽然很艰辛，但我们也收获着快乐、学问，学业上每一步都走得扎扎实实。”王宇说，“以前读过《史记》，仅是疏通文意。现在再去读，理解的深度、广度，对文中各个部分联系的把握，明显感觉游刃有余了很多。”
“博雅学院学生经过一年学习后达到的程度，不是其他专业学生能比的。”一位在此讲授《早期中国文明》的哥伦比亚大学东亚学系教授毫不吝啬地称赞，“这门课在我们学校是三四年级或研究生的课，没想到这里一年级的学生就能学得这样好，他们做出来的Paper(论文)很不错!”
我们需要什么样的大学
“我们希望能够在本科的时间尽量地离急功近利和浮躁远一点”
尽管以培养“学富五车的大思想家、大学问家”为目标，但甘阳认为博雅教育是希望从中探索出本科教育改革的新方向、新路子。“国外高校，每学年所学的课程门类很少但每门课的分量都很重。学生经过四年严格的学术训练，无论听说读写的水平，还是思想感悟、综合素质都有很大提高。而我们国内的高校，课程动辄十几门二十门，都是单向灌输的大课。学生爱听就听，不爱听就逃课。四年下来，没学到什么东西。”甘阳说，博雅学院课程少，注重基础，强调阅读、写作，就是想让学生在四年严格的学术训练中获得实实在在、扎扎实实的进步。
大学本科教育的目标到底是什么?大学生该怎样完成四年的学业。在旅美学者、美国萨福克大学助理教授薛涌看来：大学是为学生打造未来的人生框架，而不仅仅是职业框架。本科教育“要给学生足够的时间和优越的环境扩展视野、认识世界、认识自己、发展批判性思维能力、培养良好的价值观念。而研究生阶段才是专业教育的场所。”
与此对照薛涌认为中国的本科教育长期以来发生了偏差，“培养的不是人，而是专业工具;学生往往把大学当技校来上。”
正如中山大学博雅学院的招生简章所说，“强调精英教育，但这不意味任何特权，而仅仅意味更多的阅读，更多的思考，更多的付出，且将来承担更大的责任。”一些2009级学生总结一年所学的心得时也说，“如果仅仅以瞄准就业来读书，我是不推荐你进博雅学院的。因为这里的同学基本上没有人在考虑怎么就业……我们希望能够在本科的时间尽量地离急功近利和浮躁远一点……希望能有一个地方给学生静下来，好好读点书。”
对于没有专业博雅生怎么就业的问题，中大副校长许家瑞也表示，社会发展中工具类理性的东西太多。“就业不是考量大学教育的唯一标准。有学问的人都找不到工作的话，这个社会又是什么样的社会呢?”
