张石山
2011年普通高等学校招生全国统一考试英语学科试题(四川卷)注重基础、突出能力、强调应用;题量适中，内容丰富、选材搭配合理、题材广泛、可读性强;文段原汁原味，语言地道，真实感强，信息量大;各部分试题难中易比例搭配恰当，重点突出，能够较好地考查考生的英语语言实际应用能力，对中学英语教学具有良好的导向作用。
一、符合命题指导思想和命题原则
2011年英语试题符合《2011年普通高等学校招生全国统一考试大纲》(简称《考纲》)、《2011年普通高等学校招生全国统一考试说明(四川版)》(简称《说明》)的要求。试题体现了“注重能力考查、引领素质教育，力求平稳推进”的命题指导思想，符合“有利于高校选拔新生，有利于中学素质教育”的命题原则。
二、试题保持稳定，符合命题技术指标要求
2011年英语试题具有较好的稳定性，基本保持了2006年以来四川卷的命题思想、难度控制和能力要求。试题难度与过去几年保持稳定。具有较高的信度、效度、良好的区分度。
三、试题特点鲜明
2011年英语试题在试卷结构、考查题型、测试重点、分值分布等方面体现了今年“力求平稳推进”的指导思想。在保持高考命题的连续性和稳定性的前提下做了一些有别于往年的探索和尝试。
1.语言知识运用试题的题干设计语言更加灵活简洁，语境意义更加丰富;突出了重基础、重运用、灵活性强的考查方式;考点分布更广。另外，为了更好地引导中学英语教学，使师生们更加注重基础，注重教材，试题大胆从教材中挖掘命题材料，比如语法与词汇知识部分的第10题Ourteachersalwaystellustobelievein______wedoandwhoweareifwewanttosucceed.A.whyB.howC.whatD.which其素材完全是来自教材。
2.完形填空的考点层次有较大提高，主要考查考生语境和文章逻辑关系的理解能力，更好地体现了本题的命题特质和英语高考试题“能力立意”的价值取向。
3.阅读理解部分所选语篇材料与学生在中学阶段所接触到的语言学习材料在语言风格、语篇特征等方面的吻合度进一步提高，有利于提高高考英语作为语言测试的真实性。在试题设计上更加科学，指向更明确，只要学生能够真正读懂语篇就能够得分，保证了试题对学生阅读能力考察的准确性，有利于提高试题的区分度。阅读理解试题难易搭配恰当，层次感较往年更为明显，更加符合考生答题规律。
4.补全对话更加贴近生活，着重考查考生在真实语境中的语言运用能力，呼应了中学英语新课程改革，起到了很好的正导向作用。
5.书面表达突出了语篇应用的交际性原则，以课外活动为话题，引导学生关注课外生活，注意自身的全面发展，体现了英语新课程注重素质教育，关注学生全面发展的理念。话题更加贴近学生的校园生活，要点明确，考生容易梳理，不易遗漏。考点内涵有较大拓展，既有对个人经历的回顾，也有对个人体会的提炼。既有对同学的建议，又有对学校的要求，体现了作为中学生应有的社会责任感。而且，书面表达对考生的谋篇布局能力提出了新的要求。
四、正确引导中学英语教学
1.知识覆盖面广，能力考查全面
试卷所考查的内容覆盖了中学英语的大部分内容，如：“语法和词汇知识”涵盖了《考纲》中12类语法项目中的11项;“完形填空”考查了5类词;“阅读理解”考查了《考纲》规定的全部6项能力;“短文改错”考查了9种语法现象。
在基础知识考查中，“语法和词汇知识”和“短文改错”所有考点均是中学英语教学中最基础的语法知识和主干内容，主要考查考生在具体语境中运用语法和词汇知识的能力;“短文改错”部分考查了学生在写作时常犯的语法和词汇错误。四川卷英语试题从2006-2011年的这种“考查基础语法与词汇”的特点，能够逐步纠正中学尤其是高中英语教学中对英语语法与词汇“太深、太广、太难、太偏、用时太多”的教学现状，从而有效地从“语言研究”型的教学回归到“语言应用”型的教学，更好地体现语言教学的本质特征，有利于中学英语教学的良性发展。
全卷中，英语基础知识考查占35分，能力考查占115分，既有效地考查了学生的英语素养，又正确引导了中学英语教学——在注重基础的同时，更注重对学生能力的培养。
2.注重素质教育
试题内容符合考生的生活经验，尤其注重素质教育。如：思念母亲(完形填空)、坚定信念(阅读A篇)、日常理财(阅读B篇)、数字化建设(阅读C篇)、合理利用经验(阅读D篇)、策略选择(阅读E篇)、遵纪守时(短文改错)，尤其是“书面表达”部分要求学生结合自己的经验与体会写一篇关于“课外活动”的短文，强调了劳逸结合的重要性，符合新课改的理念，体现了“以人为本”的素质教育核心，有利于中学实施素质教育。
综上所述，2011年普通高等学校招生全国统一考试(四川卷)英语试卷符合高考试卷的各项指标要求，具有较高的信度、效度、良好的区分度和适当的难度，有利于高校选拔新生，有利于中学实施素质教育。
作者：成都市田家炳中学全国优秀教师、四川省特级教师
