高三期中考试分科备考指导

　　语文明确考试要求，分类复习落实

　　北京第二外国语学院附属中学教师李文亮

　　1.明确考试要求，做到心中有数

　　考生要了解考试范围，合理安排进度。要认真阅读《考试说明》(可参考2017年版)，理解考试内容及要求。仔细解读考点，围绕考点展开复习，做到心中有数，有的放矢。例如，《考试说明》考查“古典诗歌语言和表达技巧和意境的赏析”。表达技巧是其中一个复习重点。围绕该考点，考生要明确表达技巧包含表达方式、表现手法、修辞手法和布局谋篇，熟练掌握诗歌鉴赏涉及的表达方式，如记叙、描写、抒情、议论，尤其是描写方式和抒情方式及其相应的表达效果，然后结合相应的往年高考题和模拟题进行实践演练，巩固提高。

　　2.坚持阅读时文，读写结合共进

　　考生要多阅读时文或时事评论类文章，了解时事，提升思考评价能力，拓宽阅读视野。考生可充分利用纸媒和自媒体，如阅读《人民日报》《光明日报》等，广泛涉猎与个别研读相结合，也可通过微信订阅公众号，如新华社、央广新闻等。阅读过程中，考生可学习这些文章的表达技巧、行文方式，理解文章的思想内容，还可就社会现象谈自己的认识，用微写作的方式呈现出来。同时，在议论文写作中，考生要巧妙运用阅读材料，有机地糅合在文章中，真正将读与写结合起来。

　　3.结构提升思维，逻辑合理明了

　　考生要注意思维的训练，尤其是逻辑思维的训练和实践应用。在备考阅读时，考生可在阅读文章的基础上，用思维导图的方式梳理其框架结构与行文线索，从结构上把握文章。在写作前，可就写作的内容进行结构化设计。

　　4.背诵默写打卡，同伴互助互查

　　考生可借助古诗文默写进度打卡单进行默写和修改。打卡单可包括默写时间、默写内容、评价和备注等。默写时间灵活安排，默写内容就是高考规定的篇目。评价部分可根据实际情况写“已背过”、“请改正”等，备注部分可写自己易错易混的字词和字义。考生可每天利用课余时间进行背诵默写，同伴之间可互相检查，互相督促。

　　5.解题思路牢记，条分缕析得法

　　考生要做好课堂笔记，尤其是解题思路、步骤和方法，条分缕析，平时和考前要翻阅并温习笔记，理解和掌握解题思路，明确答题步骤，提高解题能力。例如诗歌鉴赏中的“炼”字鉴赏，解题思路和答题步骤可合并起来，即考生要解释该字的本义和文中义，结合具体诗句分析该字的表达技巧和表达效果，写出使用该字表达的诗人情感。考生明确这三步骤，有助于掌握题目的分析思路，作答条理清楚，不丢点、少丢分。

　　数学夯实知识基础，追根溯源理解

　　北京市朝阳区教研中心教研员刘力

　　1.强调基础知识的复习，重视主干

　　北京高考历来重视主干基础知识的考查，如函数、导数与不等式、三角函数、立体几何、解析几何、统计概率等内容。在期中考前的复习中，落实基础知识的复习是重中之重，扎实的基础也有利于考生在考场上稳定心态，正常发挥水平。考生还要注意，复习基本概念、公式定理法则时，要重视对数学知识形成过程的体验。由近年来的高考北京卷试题可以看出，只靠记忆结论生搬硬套的做法不能取得好成绩。数学概念是构建其他数学知识的基础。考生要加深对概念的理解，多角度入手，注重知识的生成点。

　　2.关注试题呈现的变化，强调本质

　　高考注重知识之间的联系和适度的综合。所以考生要重视解题之后的回顾与反思，思考这些数学问题的本质是什么，与自己熟悉的问题有哪些联系，那些问题是怎样设问的，相关问题还可能有怎样的变化。在后续的考试中，考生遇到的问题呈现方式和设问方式往往较新颖，重在考查思维的灵活性。面对新问题如何灵活处理和把握?这正需要考生不断积累经验，加强新问题与已掌握知识之间的联系，以便更好地适应可能有的一些变化。

　　3.重视通性通法，强化重点

　　高考重视对通性通法的考查，淡化特殊的解题技巧。所以考生复习时要强化一些重点内容，如函数与导数的复习，要重点复习导数的几何意义、导数的四则运算、导数公式表、利用导数研究函数的单调性、最值。在解题过程中往往需要构建新函数，运用导数工具解决函数的相关问题。考生练习了不少这样的题目，要进一步思考求完导数后接下来该做什么，明确解题方向，不断进行积累。所以，考生要重视知识的重组与概括，重视内在的联系，重视提炼思想方法。

　　物理把准知识脉络，回归教材复习

　　北京市第一七一中学教师高新华张石友

　　1.知识结网

　　期中考试通常会重点考查基本知识、基本能力。考生复习时要注重知识网络架构，更要理清知识之间的联系脉络。在构建知识架构的过程中，考生要做到两个兼顾：兼顾自己整理知识架构和借鉴参考书上知识架构，兼顾章节整体知识架构和各个知识点的架构。下图是以匀变速直线运动规律的推论为例，整理得到的知识架构。

　　2.回归教材

　　在高一高二学习时，老师课堂教学会涉及教材内容，但对于高三生来说，这些内容会有所遗忘。然而，许多考题(尤其近几年的高考题)常常依托教材的知识背景，所以考生要重温教材，加深理解。例如：

　　这个内容就经常作为考题背景出现在考试中，考查考生对自由落体规律的掌握，考查如何估算曝光时间。

　　3.再学错题

　　考生曾做错的题，是拥有的一座金山，等待去开发。因为，以前做错的题目要么是知识认知有问题，要么是解题方法有问题，而最有可能的是思维层面有问题，往往有可能再次出错。所以在考前，考生要回顾错题，纠正错因，提升思维。

　　纠错复习重在习惯养成，解题习惯、思维习惯之误往往是出错之根本。随着高三学习任务加大，解题的熟练程度也在提升，但一些考生反而会丢掉原有的好习惯。例如，受力分析习惯、画过程情景图习惯、应用物理图像以图助思的习惯。

　　4.重视实验

　　实验题是物理学科中最有特色的题目，也是最能体现物理知识、研究方法的内容，在考试中占有独特的地位。考生不仅要重视学生分组实验，也要重视演示实验的复习。

　　演示实验复习时，要重在体会实验揭示了怎样的物理规律，又是如何揭示的，实验条件是什么。分组实验复习时，要从实验目的出发，确定实验原理，选择实验器材，设计实验步骤，科学处理数据，明确误差分析，尤其关注实验注意事项。

　　化学建构整体知识，聚焦解题思路

　　北京市育英中学教师杨刘军

　　1.初步搭建整体知识框架

　　对不少考生来说，高三化学知识量大、琐碎，记忆负担重，试题综合性强、变化多且新颖，复习难度较大。一轮复习的重点就在于对整体知识框架的建构。有了知识体系结构的支撑，才能进入第二阶段解决综合问题。

　　建构知识框架要自下而上进行，落实到每一个知识点。对知识层面与方法层面的内容要有所区分，要用方法性内容统领知识层面的内容。

　　2.联系实际，将知识网络化、情境化

　　以元素化合物复习为例，考生要关注以下几方面问题：一是元素化合物之间反应的实验现象及反应原理。二是元素化合物之间的转化关系，从分类的角度对转化关系进行二维图的记忆。三是有价值的探究性问题，例如，二氧化硫使品红溶液褪色的微粒探究;浓硝酸与木炭加热过程中的反应分析等。

　　3.重在落实，充分运用每道练习题

　　考生要用好练习题。在使用这些题目时，要做好以下几方面：对照知识的复习蓝图将练习题分类，找到每个练习题对应的知识结构;反复强化与犯错内容相关的练习题;不断加强对于该类型试题的理解，逐渐将相关知识吸收、消化;设立专门的改错本，定期将做错的题目再做一遍。这样不但能加深印象，在这个过程中也能内化知识，提升分析问题的速度与效率。

　　英语增加词汇数量，善用错题总结

　　清华大学附中教师刘威

　　1.夯实词汇基础

　　没有一定的词汇量，所有的考试策略都无从谈起。因此，考生在考前要夯实词汇。无论是按照教材模块顺序，还是按照词汇表加以练习，词汇都要成为每天的常规复习任务。此外，考生也要在学习过程中动态地积累词汇，在完形填空、阅读理解等练习中遇到的生词，要记录在固定的单词本中，以便随时查阅。

　　2.分类整理错题

　　高三阶段是构建知识体系并查缺补漏的过程，错题的分类、整理、分析和反思至关重要。例如，在语法学习方面，要梳理语法体系，做题时明确每一道错题的考点，按考点类型进行总结，及时复习。做练习时，不要盲目追求做题的数量或速度，而要保证做题的质量。例如，做完形填空得分率不高，如果是词汇问题，就要辨析词义，积累高频词汇。做阅读理解如果是无法理解篇章，就要进行长难句分析，或重读全文，理清文章脉络;如果是题目理解有问题，就要归类分析，纠正思维模式。在平时训练中，总结错题比做题本身更重要。

　　3.定时定量训练

　　2018年高考与往年不同的是，听力考试实行一年两考，与统考笔试分离。这种改变为考生提供了一次额外机会，但单独的听力考试也意味着笔试部分时间更加紧张。因此，考生有必要加强平时的定时、定量训练。在期中考试前，考生要常规地进行限时训练，模拟考场上的紧张感觉，完整地做几套模拟题，把握做题节奏，严格控制每一部分答题时间，以达到最好的备考状态。

　　期中考试是对复习过程阶段性的检测，希望考生调整心态，充分利用此次考试查缺补漏，为下一阶段的学习做好准备。

　　生物找准关键问题，通过改错增分

　　北京市第二十四中学教师李世赏

　　1.概念性错误

　　比如，某一道错误的选择题，考生首先要弄清楚题干设问的关键问题是什么生物学概念;其次要清楚四个选项叙述的内容是什么。在判断时至少考虑两方面：①四个选项描述的有无与题干不相符的，②选项本身描述是否存在错误。改错本上要写清楚选项错在哪里，然后把题目考查的生物学概念相关的知识点整理出来，再看看教材对这一概念的叙述。

　　2.理解性错误

　　对理解性错误的总结，可加深考生对生物学知识的理解深度。这类题考查的点能弥补认识上的不足，增加思考问题时的角度。

　　3.知识盲区中的错误

　　部分题目可能考查考生知识储备中的盲点。考生要整理好这些知识，并梳理与之相关联的知识点，尝试搭建知识网络，将其融入知识库中。

　　4.解题思路模糊型错误

　　考生的这类错误常出现在解答大题中。生物大题多是一个科学实验的呈现，或是研究过程、研究结果、研究方法等。若试题以研究结果呈现，考生就要掌握分析结果的方法，将实验数据的真实含义弄清楚，并转化成熟悉的生物学知识，这样才清楚该怎么答题。这主要是分析数据的变化趋势。若试题以实验的过程呈现，考生要具备基本的实验思路，便于理解设计各个步骤的目的。若试题以实验方法呈现，要考虑实验对照、无关变量的控制、实验材料的选择和处理。

　　改错本上关于方法和技巧的总结，考生要逐步积累和完善。复习时要多思考关于解题的方法，答题时注意要点，并及时记录整理。

　　5.信息获取遗漏性错误

　　一道生物学大题具有结构上的完整性和逻辑上的连贯性。考生仔细分析可发现，数据图表中会有指示性的语言信息，甚至答案，所以答题时要注意对这些信息进行检索。这就要求考生养成一种习惯：先完整阅读一道小题，整体把握试题的意思，再答题填空。

　　考生利用好改错本，纠正错误的认识，完善对核心知识的理解，明确解题思路，提高解题技巧，真正地把错题变成增分点，在后续复习中就会取得理想成绩。

　　政治做好知识储备，掌握解题方法

　　北京市团结湖第三中学教师郝秀芳

　　1.精准化、网络化掌握知识

　　期中考试前的复习处于第一轮复习阶段，知识点覆盖面离高考要求还有一些距离。但知识是能力的基础，考生复习要做到精准化和网络化。

　　对知识的精准化掌握，就是考生要对基础知识做到心中有数，特别是对重点知识的理解和记忆要全面而准确，并按教材语言记下来。该准确的知识要准确，否则意思会发生变化。

　　对知识的网络化掌握，就是用思维导图或传统的知识结构图或其他方式形成知识体系，可详可略但一定要有。这种方法是政治学科记忆知识的一个特点。考生可能记不住一个知识点，但形成知识网就容易记住，也为形成更大的知识网做好局部的准备，而且便于答题时联想知识，不易漏点。复习完一个单元要形成一个单元知识网，复习完一本书要形成一个模块知识网，复习完四个模块再形成学科知识网。

　　2.深入掌握解题方法

　　考生首先要掌握审题方法，包括审设问和审材料。审设问的方法用五个字归纳：“范、主、问、结、分”。“范”指范围，定位模块知识;“主”指行为主体，这时知识网络就会发挥作用了;“问”指问法是“是什么”“为什么”还是“怎么办”;“结”指是否要求结合材料;“分”是看分值，根据分值分出大致层次。这五方面是审设问的要求，考生要长期训练才能真正掌握。审材料的方法是：分层次、提信息、想知识。在这个环节，考生的阅读和归纳总结能力很重要，分层次可依据标点或连接词划分，但提炼信息考查能力。考生进行主观题训练时要跟进。

　　其次是掌握答题方法。要分层答题，即答案要序号化。要用术语答题。这时知识的精准化就会发挥作用，不能乱搭配，主语不能乱用。

　　3.关注现实生活

　　高考不只考查知识的掌握能力，更考查做事的能力，不只考查解题的能力，更考查解决问题的能力。考生要注意课堂上时事述评的内容;老师利用一些时事内容进行的举例也要关注;要用好《时事杂志》，这是专门针对北京高中学生的，其中一些文章非常不错，尤其是和现在形势相关的内容的解读，要经常阅读并联系所学知识进行分析。对现实生活的关注就在于平时的点滴积累。

　　历史关注核心素养，理解历史关系

　　北京市龙潭中学教师梁淳

　　1.落实好“时空观”，建立“大历史观”

　　一些考生学习历史时，“时空观”较差，重点是对于地图反映的信息点不能有效获取，造成失分。因此，考生要重视对历史地图的了解与掌握。比如，考生复习北伐战争时，可使用“北伐战争形势图”。将此图处理好，基本就可将北伐战争的重要知识点全部涵盖：包括北伐战争的起点、北伐军的进军方向、北伐战争的主要对象、北伐战争的主战场及战果等。

　　首先，考生要学会阅读历史地图的基本方法：寻找地图中的图例———即图中黑色箭头的含义，它是北伐军的进军路线图。其后，仔细观察图片，顺利找出北伐战争的起点———广州。并顺着箭头所指方向找到北伐战争的目标———吴佩孚、孙传芳和张作霖。通过对地图中箭头的疏密程度的判断，有助于考生记忆北伐战争的主战场———湖南、湖北地区。以同理类推，便可知道北伐战争最终的结果———吴佩孚、孙传芳主力被消灭。

　　考生如果对这些知识通过背诵去学习，既会耽误宝贵的复习时间，达到的效果可能也不太理想。考生通过对地图的重新理解与认知，不仅可加深知识记忆，还能培养正确阅读地图的习惯，有助于构筑历史“时空观”，达到很好的效果。

　　2.多提问，以理解历史现象和历史解释的关系

　　在历史综合素质中，新增加了考生对“历史现象”和“历史解释”两个不同内容的理解。而这方面也正是以往考生在历史学习中容易忽略的问题。考生可通过一些既含有“历史现象”又包含“历史解释”的相关史料，练习寻找哪些是“现象”，哪些是对现象的“解释”。这样做有助于考生在作答习题时，分清不同问题的设问方向，厘清答题思路，最终实现历史能力的提升。

　　地理梳理主干知识，建构迁移复习

　　北京青年政治学院附属中学教师高霞

　　1.紧扣课标，梳理主干知识，构建学科知识体系

　　考生要按课标要求，梳理复习过的主干知识。打破教材原有顺序，寻找教材内容、考点之间的内部联系，将主干知识有序重组，形成知识体系，找出知识网络的交汇点，将不同知识点进行联系，形成滚雪球式的推动复习。对于重点知识和内容，要在不同复习内容情景下都能有所应用，逐步提升学习能力，以利于知识的组合、迁移和应用。

　　2.聚焦方法，结合典型例题，活用地理认知模板

　　基础知识中蕴含丰富的地理思想方法。考生要利用地理思想方法，形成解题方法，提出规范、准确、可活化的地理认知模板。地理认知模板与典型例题相匹配，就可形成某一典型例题调用哪一地理认知模板、需要何种思路和方法的思维。

　　3.抓实重点，重视错题好题，增强解决问题能力

　　考生复习切忌采用题海战术，要勤于动笔，将做过的错题、好题进行整理，建立试题集。采用典型例题引路的方法，通过浏览回顾之前做过的错题和好题，将更综合的知识和方法与题目对应，提升综合思维、看待和解决地理问题的能力，做到心中有知识，心中有方法。

　　4.注重图表，建构知识情景，提高判读处理能力

　　地理中的某些规律和原理往往通过图表呈现。考生要将所学知识情景化、图示化，做到心中有图，利用图表联系规律原理，探究解决问题的工具方法，提升地理图像的判读和转化能力，加速知识向能力的有效转化。

　　5.关注实践，结合热点，提升迁移运用能力

　　高考地理试题几乎都以新情境为背景进行命制，这些情境又与社会发展和人们生活联系密切。因此，考生要关注社会热点与身边的问题，在实践中思考地理问题，提升学习和答题能力。